黃勝男

◆摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師通過有效地開展讀寫結(jié)合教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，能夠進一步加強學(xué)生實踐能力，因此，在進行教學(xué)實踐研究過程，要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展教學(xué)實踐研究。希望通過進一步闡述，能夠全面提升學(xué)生語文讀寫能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開展教學(xué)實踐探索，通過有效研究，本文分析了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義，探索了讀寫結(jié)合教學(xué)實踐對策，希望分析能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

在語文教學(xué)過程中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法能夠更好地提升閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式展開教學(xué)能夠幫助學(xué)生展開閱讀和寫作的雙重學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，收到應(yīng)試教育思維的影響，教師對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視程度不足，將教學(xué)重點放在提升學(xué)生的卷面成績上，這樣的教學(xué)過程中，教師通常會采取灌輸式的教學(xué)方法展開教學(xué)去，認(rèn)為通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率，進而達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是，采用這樣的教學(xué)方法其實會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率無法提升，因為這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，無法幫助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在閱讀過程中采用讀寫結(jié)合的模式能夠有效地幫助學(xué)生提升自身對于寫作技巧的了解程度，進而更好地將在閱讀過程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到日常寫作練習(xí)當(dāng)中，提升自身的寫作能力。通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進而更好的在學(xué)習(xí)過程中展開深入學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的語文學(xué)習(xí)技巧，提升自身的學(xué)習(xí)能力，進而更好地促進自身獲得閱讀能力和寫作水平的雙面提升，與此同時還能提升自身的綜合素養(yǎng)。

2如何實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式

2.1圍繞語文教材，合理使用讀寫

就目前而言，雖然已經(jīng)有一部分教師在日常教學(xué)過程中采用了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，但是并不能完全掌握這一模式進行教學(xué)，無法完全發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用。因此，教師需要提升自身對應(yīng)的教學(xué)能力，結(jié)合語文教材的內(nèi)容，合理地展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。例如，教師在教學(xué)過程中可以針對教材展開相應(yīng)的拓展，通過讓學(xué)生進行課外閱讀的方式進行訓(xùn)練，進而更好地幫助學(xué)生提升自身的思維能力。在訓(xùn)練過程中，教師需要針對文章的中心思想展開分析，之后再讓學(xué)生展開自主思考，寫下學(xué)習(xí)后的讀后感，進而更好地鍛煉學(xué)生。例如，教師在進行《曹沖稱象》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以與《刻舟求劍》這篇課文展開對比教學(xué)，通過讓學(xué)生展開對比閱讀的方式寫出自身的讀后感，進而更好地幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)水平。由于在閱讀過程中給學(xué)生安排了一定的寫作任務(wù)，也能夠更好地幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提升自身的寫作能力，進而達成讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

2.2閱讀寫作相輔相成，共同促進

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅需要學(xué)生提升自身的閱讀量，深入理解相關(guān)內(nèi)容，還需要教師不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。隨著社會的快速發(fā)展，社會中的競爭壓力逐漸提升，大多數(shù)家長都無法分出大量的時間照顧孩子，在日常生活中對于孩子的關(guān)心存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中的一些問題無法及時解決，也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識，多媒體課堂能將較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容更為簡單、直接地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，多媒體教學(xué)還能在教學(xué)過程中創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，進而更好地幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)主動性，通過多媒體教學(xué)的方式能夠有效地提升課堂效率，達成預(yù)期教學(xué)效果。

教師在日常教學(xué)過程中十分重要，學(xué)生在閱讀時，教師需要提升雙方之間的溝通，采用科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生閱讀材料中所涉及的相關(guān)寫作手法和寫作方式，教師應(yīng)當(dāng)展開系統(tǒng)性地講解，之后再根據(jù)實際情況安排合理的時間要求學(xué)生展開寫作練習(xí)，通過這樣的方式提升學(xué)生對于寫作方式和寫作手法的記憶程度和理解程度。教師應(yīng)當(dāng)選擇一系列貼和學(xué)生的實際生活的題材要求學(xué)生展開訓(xùn)練，進而更好地幫助學(xué)生將閱讀過程中收獲的相關(guān)內(nèi)容運用到寫作當(dāng)中，通過這樣的方式幫助學(xué)生獲得閱讀能力和寫作能力的雙重提升。

2.3教師要利用讀后感對學(xué)生進行讀寫的訓(xùn)練

讀寫結(jié)合這一教學(xué)模式中最為有效的訓(xùn)練方式就是寫讀后感，即學(xué)生在完成一篇文章的閱讀后，記錄自身的感想。通過讀后感的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為清晰地了解所學(xué)內(nèi)容，進而幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提升。教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作能力的過程中，可以讓學(xué)生針對他人的寫作方式和內(nèi)容進行借鑒和模仿，之后再進行相關(guān)內(nèi)容的寫作，通過這樣的方式更好地提升寫作的效果。

例如，教師在進行《小馬過河》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生在課堂中開展角色扮演的活動，通過這樣的方式更好地融入到課文當(dāng)中，進而提升自身對于課文中情感描寫的感知。學(xué)生完成扮演之后，教師再要求其他學(xué)生對之前學(xué)生的表演進行點評，要在這一過程中逐漸深入展開對于文章內(nèi)容的探究，之后，教師再要求學(xué)生針對這篇課文展開讀后感的寫作，通過這樣的方式用閱讀帶動寫作，進而達到讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3結(jié)束語

總之，讀寫結(jié)合教學(xué)過程要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，要重視構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，這樣才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了進一步保證課堂教學(xué)效率，教師要科學(xué)地進行讀寫結(jié)合教學(xué)應(yīng)用，這樣利于探索更高效的讀寫結(jié)合方式，從而為語文教學(xué)水平提高提供有效保證。

參考文獻

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