孫常青

◆摘? 要：之前的小學(xué)音樂課堂非常乏味而且效率很低，這是由于老師的教學(xué)方法沒有到位，教音樂的方式太單一簡單，為了有效地提高學(xué)生的聽課積極性，可以在課堂上運(yùn)用有關(guān)的游戲來進(jìn)行教學(xué)。游戲的應(yīng)用能夠提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建多樣化的小學(xué)音樂教學(xué)形式。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，開展游戲教學(xué)必須基于音樂情境，將音樂游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容中，借助合作互助游戲教學(xué)開展多種游戲教學(xué)活動(dòng)，從而真正培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);音樂素養(yǎng);興趣性

在小學(xué)音樂課堂上，音樂教師在開展游戲教學(xué)時(shí)需要遵循新課改的目標(biāo)要求，認(rèn)真考慮知識(shí)與動(dòng)作技能發(fā)展的取向，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂文化傳承和人本主義取向，通過游戲教學(xué)來改善課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)音樂課堂上游戲教學(xué)的主要手段

（一）小組形式的音樂游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂，小組形式的音樂游戲教學(xué)是指在學(xué)校里不分班級(jí)與年級(jí)，以學(xué)校的軟硬件條件和學(xué)生的興趣特長為基礎(chǔ)組建的興趣小組，以各種興趣特長小組活動(dòng)為特色的活動(dòng)類型。在小組形式的音樂游戲教學(xué)中，需要著重展現(xiàn)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和表演上的張力，需要教師根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力劃分興趣小組，認(rèn)真編排音樂游戲教學(xué)計(jì)劃，從音樂角色劃分、音樂節(jié)拍安排、音樂成績?cè)u(píng)判等方面設(shè)計(jì)音樂游戲項(xiàng)目，保證興趣小組中每個(gè)學(xué)生都能在音樂游戲中承擔(dān)相應(yīng)的角色，通過形式多樣的音樂演唱活動(dòng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感和欣賞能力。因?yàn)橐魳返膶W(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師只是利用他們的實(shí)際情況去輔助學(xué)習(xí)，以小組的形式就很好地將他們自己的地位給展示出來，讓他們自己在小組內(nèi)進(jìn)行充分的展示，將自己的興趣培養(yǎng)出來并能有機(jī)會(huì)展示自己，這也是一個(gè)激勵(lì)帶頭的作用，小組內(nèi)有其他非常會(huì)唱歌的，而且在大家面前有展示，這就會(huì)使學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生影響，就會(huì)一起學(xué)音樂，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）主題性音樂游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂，主題性音樂游戲教學(xué)主要是以某一教學(xué)主題為中心，選擇與主題相關(guān)的一系列音樂游戲活動(dòng)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與來完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在主題性音樂游戲教學(xué)中，音樂教師主要利用唱歌活動(dòng)、舞蹈活動(dòng)、打擊樂活動(dòng)來營造游戲氛圍，在其中融入歌詞編排、舞蹈編排、打擊樂編排等游戲內(nèi)容，從而達(dá)到游戲化節(jié)奏訓(xùn)練、游戲化高音訓(xùn)練、音樂肢體訓(xùn)練、音樂綜合訓(xùn)練等主題教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂活動(dòng)的興趣和對(duì)音樂要素的理解，提高他們運(yùn)用音樂和肢體語言表達(dá)豐富情感的能力，讓他們有更多層次地去學(xué)習(xí)音樂，不僅僅只會(huì)歌唱還要在游戲的過程中能感受到歌詞編排、情緒控制與表現(xiàn)、風(fēng)格的多樣性等音樂有關(guān)的知識(shí)魅力。這樣的音樂形式可以使學(xué)生的情操和德育都有所提高。

二、小學(xué)音樂課堂上游戲教學(xué)的具體措施

（一）開展基于音樂情境的游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)

在小學(xué)音樂課堂，開展基于音樂情境的游戲教學(xué)是廣泛采用的一種教學(xué)方法，其核心是利用游戲活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，落實(shí)各種教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生因?yàn)槟挲g小，注意力非常容易分散，為了保證課堂教學(xué)效果，更多采用游戲教學(xué)來營造音樂情境，可以降低課堂教學(xué)難度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感”的教學(xué)目標(biāo)。例如在小學(xué)音樂二年級(jí)“小紅帽”的課堂教學(xué)中，主要是采用主題性音樂游戲教學(xué)和小組形式音樂游戲教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力劃分興趣小組，在小組中開展“看視頻、猜童話”的游戲活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備播放“小紅帽”“白雪公主”等經(jīng)典童話故事，組織學(xué)生猜童話故事名稱，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境中。在此基礎(chǔ)上，教師可以分小組進(jìn)行音樂排練，教師可以借助角色扮演游戲來營造音樂情境，自己扮演成小紅帽教學(xué)生唱歌，也可以組織小組成員分別扮演小紅帽、外婆和大灰狼排練音樂劇，邊游戲邊歌唱。通過這些游戲能夠?yàn)檎n堂教學(xué)營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和學(xué)習(xí)情趣。

（二）借助音樂游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位

在小學(xué)音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂游戲可以揭示課堂主題，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠達(dá)到拋磚引玉、驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。在小學(xué)音樂游戲教學(xué)中，教師往往在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用唱游的方式展現(xiàn)新學(xué)的歌曲，從字面上理解，“唱游”主要是一種學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)的游戲活動(dòng)，通稱為“音樂游戲”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子在游戲過程中總是伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠在音樂中重復(fù)進(jìn)行同一游戲而樂此不疲，并在充分熟悉后能夠進(jìn)行創(chuàng)新演練，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容溫故而知新的目的。例如：在小學(xué)音樂一年級(jí)“轉(zhuǎn)圈圈”的教學(xué)導(dǎo)入中，主要是采用主題性音樂游戲教學(xué)和競賽型音樂游戲教學(xué)。借助主題性音樂游戲教學(xué)，主要是開展對(duì)上一課時(shí)“阿西里西”歌曲的復(fù)習(xí)，通過音樂接龍演唱的游戲活動(dòng)，分別復(fù)習(xí)歌曲第一、二段，而師生跟隨“阿西里西”音樂伴奏做律動(dòng)游戲，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱能力和表演能力。與此同時(shí)，教師可以借助競賽型音樂游戲教學(xué)實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)圈圈”的教學(xué)導(dǎo)入，通過個(gè)人之間、小組之間、班級(jí)之間的音樂競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握兩聲部的合唱以及對(duì)變拍子的復(fù)習(xí)鞏固，而通過音準(zhǔn)接龍的游戲比賽可以幫助學(xué)生開展四個(gè)層次的音準(zhǔn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)歌曲做好準(zhǔn)備，充分體現(xiàn)游戲帶動(dòng)學(xué)生興趣的作用，將學(xué)生的積極性充分提升起來了。

三、總結(jié)

總之，在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)不再是單一的語文數(shù)學(xué)書本的教學(xué)，音樂已經(jīng)成為小學(xué)階段課堂教學(xué)的一門重要學(xué)科，但考慮到小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)缺乏興趣，我們需要在音樂中融入游戲，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生的天性，是學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭永兵.在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入音樂游戲[C].2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2019.

[2]張磊，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]，科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）.