李光玲

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的心理發(fā)展處于消極狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題較多，導(dǎo)致學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)存在重重問題，學(xué)習(xí)效果不佳。為有效解決這一問題，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，改變學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理。中職數(shù)學(xué)教師就必須在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分認(rèn)識(shí)、分析、洞察中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，基于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理發(fā)展探析具體的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以“對(duì)癥下藥”，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

◆關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理;數(shù)學(xué)教學(xué);對(duì)策

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)、學(xué)習(xí)方向。教師若要在教學(xué)過程中堅(jiān)持以生為本，建立高效課堂，就必須洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)探析對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能夠提高教學(xué)效率，在充分掌握影響學(xué)生智力學(xué)習(xí)發(fā)展的心理因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性、有效率性教學(xué)。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在如下學(xué)習(xí)心理問題：

首先學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)科目存在一定的恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)科目這門復(fù)雜且抽象的科目是一座難以逾越的高山，很抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);其次中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中屢次受挫，存在嚴(yán)重的自卑感，甚至部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無助的心理狀況;其三中職學(xué)生的懶惰心理較為嚴(yán)重，缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意下苦工，沒有良好的學(xué)習(xí)方法等，都導(dǎo)致學(xué)生因懶惰心理驅(qū)使而“學(xué)無所成”;其四中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在明顯的心理問題，便是學(xué)習(xí)注意力障礙。數(shù)學(xué)科目因其復(fù)雜性、枯燥性，很容易讓大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)移注意力，甚至“半途而廢”。經(jīng)常一轉(zhuǎn)身就再也跟不上教師的教學(xué)步伐，從而破罐子破摔。

這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力發(fā)展處于低級(jí)層次，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率不高，需要數(shù)學(xué)教師加以注意。

二、基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理數(shù)學(xué)教師開展課程教學(xué)對(duì)策探析

中職數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上針對(duì)性的采取措施，力求在數(shù)學(xué)教學(xué)中緩解學(xué)生的心理恐懼、心里抵觸，滿足學(xué)生的心理期待、心里需要，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂，有效學(xué)習(xí)。

1.利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)知、給予鼓勵(lì)、指明方向

為了緩解學(xué)生的恐懼心理、自卑心理，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)導(dǎo)入階段，重新帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科、認(rèn)識(shí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)、把握數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生建立重新學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，給學(xué)生指明未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得“心理重生”，原有的各種心理問題才能夠在新的機(jī)會(huì)中獲得有效解決。

教師可以利用教學(xué)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。注意要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)、聯(lián)系生活。要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)單，更要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，包括精神鼓勵(lì)、書面鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)等，這樣能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐豁?xiàng)學(xué)生突破自我的活動(dòng)，學(xué)生也愿意接受數(shù)學(xué)學(xué)科。

2.利用多元教法，尊重學(xué)生、滿足需要、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教師要采用多種多樣的教學(xué)方法來實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，既要貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，將學(xué)生放置在課堂的主人公地位，給學(xué)生足夠豐富、有趣、深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。又要將新課改下的新式教學(xué)方法引入到課堂，滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在自我探索、自我學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變能夠讓學(xué)生的注意力有效集中在課堂，緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)注意力障礙心理問題，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展也具有積極作用。

教師應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法來實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)方法的針對(duì)性。

如在開展“集合”課程教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生們對(duì)集合的概念理解不清。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)教材中的三大概念，分別為對(duì)象、集合、元素，讓學(xué)生們小組合作探析生活中的三大概念。教師可以為學(xué)生舉例，如教室里的桌子可以稱作為對(duì)象、筆袋里的文具也可以稱作為對(duì)象，讓學(xué)生合作探討這三大概念，這樣不僅能夠突出學(xué)生在課堂的主人公地位，也能夠讓學(xué)生時(shí)刻將注意力集中在課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大提升。

3.傳遞學(xué)習(xí)方式，有效練習(xí)、聯(lián)系生活、化難為簡(jiǎn)

很多學(xué)生存在惰性心理，且存有恐懼情緒。這是因?yàn)閷W(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法做支撐，不能夠進(jìn)行有效的練習(xí)活動(dòng)，且無法獲得更直接的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中傳遞給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，注意鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在有效參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中“化難為簡(jiǎn)”，克服消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，以積極的視角看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如教師可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，盡可能布置具有層次性的數(shù)學(xué)作業(yè)，且要確保數(shù)學(xué)作業(yè)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，這樣能夠增添學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，也能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固教學(xué);

如教師可以要求學(xué)生制定錯(cuò)題本，定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查，鼓勵(lì)學(xué)生形成反思、記錯(cuò)、糾正的習(xí)慣，這樣也能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)辨析與學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐下實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

雖然目前中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理處于消極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但只要中職數(shù)學(xué)教育工作者能夠針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理發(fā)展，采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。就能夠在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)工作中打開學(xué)生的心扉，實(shí)現(xiàn)“消極——積極”的心理轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生以積極、主動(dòng)的姿態(tài)配合教師，真正走入數(shù)學(xué)世界。

參考文獻(xiàn)

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