◆摘? 要：作為語言的工具性、交流性特點而言，初中英語也更多地關注了英語聽說課的教學，并開始加強培養(yǎng)學生的英語聽說能力?？偟膩碚f，英語聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，它并不是孤立存在的，因材施教，運用教學策略、有針對性地開展訓練，有效地提高學生聽說水平。而在英語聽說課的開展過程中，將任務教學與情景教學融入到聽說課中，對于課堂的展開和學生英語聽說能力的提升有著十分重要的意義。

◆關鍵詞：初中英語;聽說課;任務型教學;情景型教學

一、初中英語聽說課如何將任務與情境相結合

（一）實施角色扮演，進行情景模擬

在英語聽說課堂學習過程中，為了強調學生處于學習的主導地位，激發(fā)學生在學習中的動力，可以采用角色扮演的方式來開展英語語言交際活動。角色扮演的形式可以模擬實際的生活場景，同時將所學的新句型和新單詞等進行實際的操練活動，以提高英語語言運用能力。在開展教學時，教師可以通過學習新句型之后，讓學生從自身的生活實際出發(fā)，利用所學的知識進行新句型的編造活動。讓學生能夠學以致用，不斷地將所學知識進行鞏固。例如在七年級下冊第五單元話題是找尋有關建筑物的方位。教師就可以準備有關學校的地圖在上面標出一些建筑物。接著讓學生運用所學的句型，描述建筑物之間的方位關系，同時讓學生進行角色扮演，運用有關問路和指路的句型表達進行實際操練活動。這種方式就可以讓學生在實際的生活情景模擬過程中，實現對知識點的運用和操練工作，提高他們的英語表達能力。

（二）組織符合教學任務的活動和游戲

在開展英語聽說課時，我們需要改變固有的教學手段和教學方式，結合情境型教學與任務型教學的特點，讓學生能夠真正感知所學習的內容，將晦澀抽象的知識融入到具體的生活情境中，在情境中去感知語言的用法，增強英語語言交際能力。在教學設計的每個環(huán)節(jié)，教師可以適當地增加一些任務性活動，讓學生帶著任務去學習，在輕松的環(huán)境下鍛煉自己的各項能力。

我在人教版八年級unit4 Whats the best movie theater，sectionA 1a-1c中就是采用的情境與任務教學相結合的模式，本節(jié)課是聽說課，注重學生對語言的感知和運用，在本節(jié)課中，我運用了一個闖關模式，將本課分為三關，分別是詞匯關，聽力關，和表達關。在課開始之時，我就告訴學生，今天呢我們要選出表現最好的一組，闖關最快的一組的同學會有獎勵，首先告訴學生本節(jié)課的任務是闖關，那么學生就會帶著任務去學習去闖關。在學習過程中，學生更加主動地參與到課堂活動中來，積極地調動了學生的學習欲望。

（三）運用多媒體展示情景

教師可以將多媒體應用于場景構建。充分調動學生對英語課堂活動的興趣。同時，利用PPT展示運動員照片及相關資料，如運動員姓名、年齡、身高、體重等個人信息，鼓勵學生結對進行口頭對話。

如：

S1：Who is your favorite player？

S2：A is my favorite player.

S1：How tall is A？

S2：He＼She is…

S1：Is he/she taller than B？

S2：No，he/she isnt，but he/she is heavier than B.

S1：…

先進的多媒體技術輔助教學，能真正幫助教師將不易直接反映和創(chuàng)造的情景生動地展現在學生面前，加深學生對英語語言的理解和分析，在輕松愉快的氣氛中迅速突破教學重點和教學難點。借助多媒體技術，學生在生動具體的情境中調動各種感官，用眼睛觀察、用耳朵聽、用筆跡、用大腦思考，積極參與英語知識的輸入和輸出。在多媒體技術的輔助下，學生在與學生交談時，可以很容易地擴展思維，避免學生對對話的無聊思考。當學生看到真實情境與英語語言的緊密配合，才能真正感受到英語學習的真實性和實用性，有助于教師創(chuàng)設高效的英語聽說課堂。

二、總結

在英語教學活動中，教師需要多考慮學生在英語學習方面遇到的難題與不足之處，采取合理有效的形式積極克服學生在英語學習中的阻礙。在課堂的設置上，為了更好地開展聽說課，教師需要設置與語言現象相關聯的語言學習環(huán)境，讓學生能夠感知具體生動的語言，在日常活動中開展語言交際。教師在教學活動中設置具體的任務，讓學生積極開展討論，主動學習知識，了解英語語言文化，提高對于英語課堂的興趣度。因此，在開展英語聽說課時，教師可以將情景與任務融入到課堂中，這將對于英語聽說課的順利開展與教學目標的實現奠定良好的基礎。

參考文獻

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作者簡介

郭云云（1972—），女，漢，山東東營人，本科，職稱：中級教師，研究方向：初中英語。