李秋寧

◆摘? 要：在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，由于小學(xué)低年級學(xué)生才剛開始接觸數(shù)學(xué)知識不久，對數(shù)學(xué)知識體系的了解都還很陌生，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生能力，審題能力是培養(yǎng)關(guān)鍵。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)在小學(xué)教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)審題能力發(fā)展的因素，研究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力的策略，以期推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);審題能力;策略研究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤，有很大一部分的學(xué)生是因為審題出錯導(dǎo)致后續(xù)解題方向錯誤，因而，審題能力是學(xué)生必須培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵部分。審題能力是學(xué)生正確解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，教師要以關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主體，提高學(xué)生的審題能力，幫助學(xué)生找出審題薄弱的原因，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)低年級學(xué)生審題能力的現(xiàn)狀

經(jīng)過長期的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授完知識點之后，學(xué)生都能較好的理解，且在教師的帶領(lǐng)下，也能很好地把課堂作業(yè)給完成，但學(xué)生獨立完成的課后作業(yè)或者考試，正確率卻不高，完成的質(zhì)量較差，部分同學(xué)經(jīng)?！翱拊V”自己失分的原因是因為沒仔細(xì)閱讀題目，存在這樣的問題，有以下幾個原因：

1.教師對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)重視度不夠。在課堂上，老師有自己的教學(xué)安排，內(nèi)容多、任務(wù)重，經(jīng)常為了完成課程進(jìn)度，在講解例題、考試題或者作業(yè)練習(xí)的時候，不給學(xué)生留時間，直接讀完題目就開始分析解題思路，全部包辦，完全忽略了以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)理念，未能指導(dǎo)學(xué)生審題，滲透教學(xué)，造成學(xué)生審題能力較為薄弱。

2.缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還未完全轉(zhuǎn)變過來，過分重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，布置大量的練習(xí)題，注重結(jié)果，對學(xué)生的解題過程不夠重視，缺乏個性化的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的審題能力較弱。教師最重要的是要有專業(yè)知識的儲備、較高的學(xué)習(xí)能力和靈活變化的教學(xué)方式，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，及時更新自己的教學(xué)方式，根據(jù)題目的不同出題形式，對學(xué)生進(jìn)行不同審題方法的指導(dǎo)，不能對學(xué)生的困惑僅僅草率回答一句“不夠仔細(xì)”，這可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.學(xué)生自身畏難以及自主審題意識薄弱。很多學(xué)生為了節(jié)約做題時間，看到題目到動筆這個過程不留時間，經(jīng)常直接著手做題，省去讀懂題干這一環(huán)節(jié)，這樣的壞習(xí)慣會造成解題思路直接偏頗，導(dǎo)致完成的正確率低，還達(dá)不到自己想要的分?jǐn)?shù)水平。長久下來，學(xué)生忽略掌握審題方法的技巧，自主審題的意識逐漸下降，當(dāng)看到學(xué)習(xí)效果不明顯后，打了退堂鼓，還未做題就覺得會出錯，越來越?jīng)]有自信心，心里害怕出錯，解題難免會出現(xiàn)思路阻塞的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生審題能力的有效策略

在教學(xué)過程中，教師要使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高審題能力，提升教學(xué)質(zhì)量，同時小學(xué)生也要克服自身遇到的困難，注重積累，努力提升自主審題的能力。

1.讀懂題目。題目的關(guān)鍵詞經(jīng)常暗藏解題“玄機”，是解決題目的關(guān)鍵。審對題目，解決問題就不難了，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和意識首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常分析總結(jié)、及時作出調(diào)整，在課堂教學(xué)過程中，有要求、有規(guī)定，如讀題可以放聲朗讀、讀通順、不讀漏等，在讀題的過程中，可以拿起筆，劃一劃關(guān)鍵字、詞，如畫下劃線、圈出關(guān)鍵詞、標(biāo)注符號、提煉數(shù)字等方法，分析隱含條件，進(jìn)行揣摩推敲，理解它的真實含義，把握住題目解題要點，解題思路才能往正確的方向上引。

2.復(fù)述題目。學(xué)生要在讀懂題目、分析完題目之后，用自己的話簡要復(fù)述題目的原意。復(fù)述題目，也是一個分析和思考的過程。在審題過程中，學(xué)生把題目按自己的理解復(fù)述出來，暫且不管對錯，但這個過程能加深對題目的印象，還有利于提升學(xué)生概括能力，在不斷組織語言的過程中，提高表達(dá)能力和判斷能力，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)審題意識和養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

3.以身示范。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。教師要以身作則，時刻嚴(yán)格要求自己，在讀題的時候不漏讀、不錯讀、順暢讀，要時刻體現(xiàn)自己專業(yè)的一面，也要隨時注意細(xì)節(jié)，做一個好的學(xué)習(xí)榜樣。教師對自己要求嚴(yán)格了，才能對學(xué)生提出合理要求，在一旁起到督促的作用，幫助學(xué)生進(jìn)步，甚至學(xué)生能被老師的一言一行感染，潛移默化地主動學(xué)習(xí)老師良好的習(xí)慣，從而也能嚴(yán)格要求自己，逐漸形成自己的良好品質(zhì)。

4.自我提升。小學(xué)低年級學(xué)生要重視自身詞匯量的積累，教師也要到督促作用，例如在課堂的講解過程中，有些多音字、易錯字等可以讓學(xué)生摘抄下來，提示學(xué)生這些詞在數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)的時候可能隱藏的解題關(guān)鍵。在不斷積累中，增加小學(xué)低年級學(xué)生的識字量，提高閱讀能力，在遇到不會的字、詞能夠發(fā)動腦筋想一想，還能使用字典查一查，不被題目中的字眼迷惑住，能順利地把題目讀完，使得審題能更加準(zhǔn)確，解題思路才能更加清晰明朗，在自主解決完問題之后獲取的快樂加倍。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年級學(xué)生審題能力的提高，是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，不是一朝一夕就能形成的。教師要以身示范，時刻嚴(yán)格要求自己，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有計劃、有安排地運用科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主審題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)的魅力，收獲學(xué)習(xí)的快樂。

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