謝春燕

《指導(dǎo)學(xué)生如何寫好小動物》教研活動是校教研室針對四年級學(xué)生年齡及知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而開展的一項(xiàng)專題性活動。

經(jīng)我們四年級教研組討論決定，此項(xiàng)活動分四部走：一是讀書階段，學(xué)生找到描寫小動物的文章讀一讀;二是摘錄階段，學(xué)生對自己感興趣或描寫精彩的片段做讀書筆記;三是寫作階段，先是寫老師指定的動物——狗、貓、雞，再寫自己喜歡的一種動物;四是總結(jié)匯報(bào)階段，主要是交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)寫法，感受小動物的可愛。這四個階段都由各班語文老師負(fù)責(zé)實(shí)施。

我所帶的班級是四年級（三）班。經(jīng)過一個學(xué)期的讀、寫、交流、指導(dǎo)，我和學(xué)生們認(rèn)為寫好小動物應(yīng)從以下幾方面入手：

一是在寫之前一定要仔細(xì)觀察所寫動物。因?yàn)橹挥型ㄟ^觀察才能了解小動物的特點(diǎn)，如樣子、顏色、性情、習(xí)性等。這樣在寫的時候才能做到具體，生動。

潘永輝在描寫它家的小黑貓時寫到：兩只眼睛又圓又大，像一對寶石閃閃發(fā)光，四只鋒利的小爪子像四把鐵鉤，一身發(fā)亮的黑毛像抹過油似的。小作者通過仔細(xì)觀察，小貓的樣子、顏色躍然紙上。

杜博文筆下的小狗：在睡覺的時候它把身子彎曲成弓形，耷拉著兩只耳朵。你別看它睡著了，可只要聽見任何響動，它就會立即抬起頭來張望，儼然一個家庭小衛(wèi)士。正因?yàn)樾∽髡叩募?xì)心觀察才讓我們更具體的了解了小狗的習(xí)性。

二是要與喜歡的動物多接觸，與之相處，以便更進(jìn)一步的熟悉它，掌握它的一舉一動，寫的時候才能得心應(yīng)手。

如張燕與小雞發(fā)生的故事：小雞們非常機(jī)靈。有一次我去雞圈看望小雞，它們見了我嘰嘰嘰嘰地叫個不停，小嘴還不時在雞槽里啄幾下。原本我很納悶，看了一會兒我終于知道了小雞煩躁的原因，它們是沒水喝了。于是我趕緊往雞槽里加滿了水，小雞爭先恐后地圍過來大口大口喝起水來。

再有王自強(qiáng)與小狗發(fā)生的故事：有一回小狗生病了，它不叫也不跳了，無精打采地臥在它的小窩里。我用手摸摸它，它就哼哼幾聲。我想起我生病時難受的樣子，那小狗也一樣吧，就趕緊在小狗的窩里鋪了條舊毯子，這樣小狗可以暖和些，又拿來它平時最愛吃的火腿腸。在我的悉心照料下，兩天后小狗慢慢地好起來了。

有了這樣的小故事，文章內(nèi)容更充實(shí)了，情節(jié)更生動、感人了。

三是要按一定順序?qū)?。按一定順序?qū)懯菍懳恼碌幕疽螅鑼憚游锏奈恼乱膊焕?。交流時學(xué)生指出：寫動物時一般先寫樣子、顏色，再寫它的生活習(xí)性或活動，最后寫寫與動物之間發(fā)生的故事。按照這個順序?qū)懀恼旅}絡(luò)清晰，層次分明。經(jīng)過討論后，有學(xué)生補(bǔ)充：寫動物的樣子時也應(yīng)該按順序，或由頭到腳，或由上到下，也可以由部分到全身。

看來無論是整篇文章，還是描寫的某個部分，都應(yīng)該按順序?qū)?。這一點(diǎn)全班已達(dá)成共識。

四是語言要準(zhǔn)確、生動，恰當(dāng)?shù)氖褂脭M人、比喻等修辭手法。

比如張燕寫的：小貓“貝貝”渾身雪白，像披了一件白大衣。玻璃球似的眼睛整天滴溜溜地轉(zhuǎn)，見到主人就會撒嬌。小作者擬人、比喻手法的運(yùn)用讓讀者感到可愛的小貓仿佛就在眼前。

再如楊曉川寫的：幾只威武的公雞聚在門前“打擂臺”，如果一只公雞勝利了，它會繼續(xù)騷擾其它公雞，與之作戰(zhàn);如果輸了的話，這只公雞會悄悄躲在一邊，找準(zhǔn)時機(jī)進(jìn)行攻擊，直到勝利為止。小作者把公雞好打斗、傲慢無禮的個性特點(diǎn)運(yùn)用擬人的手法寫得生動傳神。

小作者文中用到的“渾身”“滴溜溜”“撒嬌”“騷擾”“攻擊”等詞語準(zhǔn)確、生動，給文章添色不少。

五是文章要表達(dá)出對小動物的喜愛之情。一些學(xué)生在文章中字里行間流露出對動物的喜愛之情，值得我們?nèi)テ肺丁?/p>

在描寫小動物的樣子時，呂江龍寫到：小貓那兩只大大的寶石般的眼睛，不時調(diào)皮地眨著，閃閃發(fā)亮。毛茸茸的圓臉上神氣十足，幾根胡須一動一動的，非?？蓯?。還有大公雞的樣子：大公雞總是把頭昂得高高的，尾巴翹翹的，兩只金黃色的腳走起路來“噔、噔”地響，樣子挺威武呢！喜愛之情溢于言表。

在寫小動物的活動時，郗軒寫到：小雞吃飽了，我給他們端來了水，他們蜂擁而上，有的一不小心跌進(jìn)了水盆，那樣子可滑稽了！還有潘永輝寫的：母雞看起來很軟弱，但是一旦有了孩子，如果誰敢靠近，雞媽媽就會跟誰拼命。別的雞膽敢欺負(fù)她的寶寶，她會毫不猶豫地拍動翅膀，準(zhǔn)備迎敵，那架勢就好像是我們平時最喜歡玩的“老鷹捉小雞”的游戲。這顯然是對母雞的贊美。兩位小作者文中擬人手法的運(yùn)用無疑也表現(xiàn)出對雞的喜愛之情。

從以上我們師生共同總結(jié)的“如何寫好動物”的五個方面來看，這次教研活動的開展，不僅提高了我班學(xué)生的習(xí)作水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及對階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)能力，更可喜的是孩子們還了解到很多動物的特點(diǎn)和習(xí)性，認(rèn)識到動物是人類的朋友，我們應(yīng)和動物和諧相處，要保護(hù)好它們。真是受益匪淺。

在這次活動中我也深刻地認(rèn)識到：有針對性的進(jìn)行教研活動更有利于老師的教和學(xué)生的學(xué)。