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        版畫藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用與拓展

        2020-09-07 08:18:21吳天琪
        速讀·中旬 2020年4期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教育幼兒園

        吳天琪

        ◆摘? 要:版畫歷史悠久,文化底蘊豐厚,并且它獨具特色。將版畫資源引入幼兒園美術(shù)課堂,不僅能夠使幼兒園美術(shù)課堂更加具有趣味性、豐富性,還能夠使我國優(yōu)秀文化得到傳承。讓幼兒在版畫課堂之中體驗藝術(shù)創(chuàng)作,能夠增強幼兒的圖像識讀能力,提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng),以此來達(dá)到讓幼兒真正理解并且保證我國傳承版畫藝術(shù)的效用?;诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,淺談版畫藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運用與拓展。

        ◆關(guān)鍵詞:幼兒園;版畫藝術(shù);美術(shù)教育

        時代的發(fā)展,優(yōu)秀文化與現(xiàn)實的有機結(jié)合,已經(jīng)成了當(dāng)前時代的需求。教師在教學(xué)當(dāng)中也是如此,不能一味的照搬照用,要堅持古為今用,以古鑒今,堅持辯證的繼承和發(fā)揚,實現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化的融合貫通,使得幼兒能夠在課堂之中理解文化要義,使幼兒園美術(shù)課堂體現(xiàn)藝術(shù)性、人文性、文化性。而版畫立足于民間,它體現(xiàn)著人民的民俗和習(xí)慣,并且具有一定的本土特色,將其引入幼兒園美術(shù)課堂,能夠促進幼兒園美術(shù)課堂的實踐性、操作性、可行性。

        一、幼兒園教師運用版畫藝術(shù)教學(xué)的可行性分析

        版畫藝術(shù)與其他藝術(shù)相比,需要幼兒較強的動手操作能力,完成一幅版畫不僅需要了解相關(guān)知識,還需要對圖形進行想象和構(gòu)造,所以教師若能能夠有效地將版畫藝術(shù)融入其中,不僅能夠促進幼兒繪畫藝術(shù)的提高,更能夠引領(lǐng)幼兒綜合能力的提升。其次,版畫藝術(shù)需要幼兒參與其中共同體驗,所以對于幼兒園的幼兒而言,不會限制其想象思維,在一定程度上保護了幼兒創(chuàng)新能力,能夠開發(fā)出幼兒思維當(dāng)中的積極因素,使其在創(chuàng)作中體現(xiàn)出創(chuàng)新性、想象性。另外,對于幼兒園的幼兒而言,教師通常會讓其完成臨摹來實現(xiàn)教育,這樣的課程內(nèi)容無疑太過單一。由此版畫藝術(shù)的引領(lǐng),更能夠?qū)⒍喾N藝術(shù)引入幼兒園課堂之中,實現(xiàn)想象力、主觀創(chuàng)造性的培養(yǎng),如此能夠促進幼兒園美術(shù)課的豐富性、擴充性。

        二、版畫藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運用的策略探討

        (一)利用版畫資源,豐富幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容

        版畫當(dāng)中通常有關(guān)于家鄉(xiāng)、國家以及地域的一些豐富的內(nèi)容,將這些資源進入深入挖掘,并且引入到幼兒園美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中,能夠有效的去豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓幼兒在繪畫的過程當(dāng)中了解不同地域的文化,還能夠使美術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)以核心理念為基準(zhǔn)得到有效的展開,這無疑是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

        例如,教師在教學(xué)幼兒園美術(shù)“太陽”時,教師可以通過讓幼兒自己動手做太陽的方式,通過印刻的方式來進行藝術(shù)創(chuàng)作,并且在創(chuàng)作的過程當(dāng)中教師要明白版畫藝術(shù)之中也藏著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,教師還可以將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入美術(shù)課堂之中,豐富幼兒園美術(shù)課堂內(nèi)容?!瓣P(guān)于太陽的版畫設(shè)計資源也有很多,接下來我們一起來探討一下太陽版畫資源呈現(xiàn)的信息”,以此教師引領(lǐng)幼兒探究太陽版畫后面藏著的各種文化底蘊,以此能讓幼兒真正的實現(xiàn)資源的剖析和資源的利用,進而達(dá)到豐富幼兒園美術(shù)課堂的效用。在實際教學(xué)中,教師可采用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)太陽的圖片,首先教師可以讓幼兒觀察太陽,引領(lǐng)幼兒分析所呈現(xiàn)的圖畫含義。在小朋友們一起討論過后,教師可以為小朋友們講解圖片當(dāng)中的故事,從而使幼兒喜愛。最后教師再讓幼兒根據(jù)太陽為主題進行版畫創(chuàng)作。

        (二)激發(fā)學(xué)習(xí)版畫興趣,提升幼兒繪畫水平

        正是由于幼兒年齡和意識的局限性,將美術(shù)課堂與版畫的融合能夠凸顯趣味性,讓幼兒在美術(shù)課堂當(dāng)中見到更加有趣的內(nèi)容。版畫不如傳統(tǒng)的美術(shù)作品那樣死板,它在一定程度上符合幼兒的認(rèn)知特點,所以教師在教學(xué)當(dāng)中要有效的去挖掘版畫當(dāng)中的內(nèi)容,讓版畫對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響,從而讓幼兒在熟悉感知中提升版畫興趣,提升繪畫水平。例如。教師在教學(xué)“蝌蚪人”時,由于當(dāng)時地域以及條件的限制,教師不能帶幼兒做蝌蚪人。由此,教師可以巧妙的將吹塑紙版畫引入了幼兒園美術(shù)課堂,讓幼兒基于自己的興趣選擇水粉顏料、水粉紙以及吹塑紙和一些鉛筆?!艾F(xiàn)在請小朋友們分成三人一組,兩人制作版面,另外一人,給水粉紙涂上底色,來完成蝌蚪人的制作”,從而使幼兒在每一次動手當(dāng)中感受到樂趣,同樣由于原料的多樣性,幼兒也可以以小組為單位,根據(jù)自己的需求,呈現(xiàn)蝌蚪人的輪廓線以及顏色,并且將畫紙帶回版面上,而且在完成之后用手掌進行壓擠,在印的過程當(dāng)中可以讓幼兒感受到印刷的藝術(shù)。

        (三)體驗版畫藝術(shù)創(chuàng)作,提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

        教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中,應(yīng)該有針對性的去引領(lǐng)幼兒收集素材,讓幼兒根據(jù)素材做好版畫的形式,例如幼兒可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇吹塑、直版、綜合版多種類型,而且教師還可以引領(lǐng)幼兒從當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣、名人軼事、風(fēng)景漸入當(dāng)中找到自己喜歡的特點,并加以表達(dá)。其次,教師還應(yīng)該要以圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等多個角度出發(fā),指導(dǎo)幼兒進行版畫創(chuàng)作,讓幼兒在動手實踐過程當(dāng)中,感受到藝術(shù)的魅力。例如,教師在教幼兒繪畫最喜歡的人時,幼兒首先可以基于自己的生活經(jīng)歷去搜集一些素材。有的幼兒選擇的是紙版畫,紙版畫的形式可以分為刻線法、貼線法、拼貼法;有的幼兒通過收集的樹葉以及石頭,拼貼出了一個最佩服的老爺爺;還有的幼兒通過剪影的方式,剪出了一個形狀,呈現(xiàn)藝術(shù)之美。這種藝術(shù)操作簡單,而且具有創(chuàng)意性,在節(jié)省材料的同時,將藝術(shù)的創(chuàng)新性表現(xiàn)得淋漓盡致。將版畫融入幼兒園美術(shù)課程中無疑促進了幼兒的動手能力,同時還能促進幼兒的審美能力、畫畫能力等,從而能夠促進幼兒全面的發(fā)展。

        三、結(jié)束語

        版畫文化是中華優(yōu)秀文化的載體,是我們世代傳承的文化根脈,所以教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,一定要將版畫融入到美術(shù)教學(xué)中,讓幼兒在繪畫之中感受文化魅力,讓民族文化走入校園,使其能夠得到傳承、創(chuàng)新與發(fā)揚。

        參考文獻

        [1]李樊.學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中版畫藝術(shù)的拓展[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(09):134.

        [2]陳澤明.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中版畫藝術(shù)的拓展[J].當(dāng)代教研論叢,2017(03):116.

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