吳天琪

◆摘? 要：版畫歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，并且它獨(dú)具特色。將版畫資源引入幼兒園美術(shù)課堂，不僅能夠使幼兒園美術(shù)課堂更加具有趣味性、豐富性，還能夠使我國(guó)優(yōu)秀文化得到傳承。讓幼兒在版畫課堂之中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作，能夠增強(qiáng)幼兒的圖像識(shí)讀能力，提升幼兒的美術(shù)修養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到讓幼兒真正理解并且保證我國(guó)傳承版畫藝術(shù)的效用。基于此，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談版畫藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與拓展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;版畫藝術(shù);美術(shù)教育

時(shí)代的發(fā)展，優(yōu)秀文化與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成了當(dāng)前時(shí)代的需求。教師在教學(xué)當(dāng)中也是如此，不能一味的照搬照用，要堅(jiān)持古為今用，以古鑒今，堅(jiān)持辯證的繼承和發(fā)揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)課堂與傳統(tǒng)文化的融合貫通，使得幼兒能夠在課堂之中理解文化要義，使幼兒園美術(shù)課堂體現(xiàn)藝術(shù)性、人文性、文化性。而版畫立足于民間，它體現(xiàn)著人民的民俗和習(xí)慣，并且具有一定的本土特色，將其引入幼兒園美術(shù)課堂，能夠促進(jìn)幼兒園美術(shù)課堂的實(shí)踐性、操作性、可行性。

一、幼兒園教師運(yùn)用版畫藝術(shù)教學(xué)的可行性分析

版畫藝術(shù)與其他藝術(shù)相比，需要幼兒較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，完成一幅版畫不僅需要了解相關(guān)知識(shí)，還需要對(duì)圖形進(jìn)行想象和構(gòu)造，所以教師若能能夠有效地將版畫藝術(shù)融入其中，不僅能夠促進(jìn)幼兒繪畫藝術(shù)的提高，更能夠引領(lǐng)幼兒綜合能力的提升。其次，版畫藝術(shù)需要幼兒參與其中共同體驗(yàn)，所以對(duì)于幼兒園的幼兒而言，不會(huì)限制其想象思維，在一定程度上保護(hù)了幼兒創(chuàng)新能力，能夠開發(fā)出幼兒思維當(dāng)中的積極因素，使其在創(chuàng)作中體現(xiàn)出創(chuàng)新性、想象性。另外，對(duì)于幼兒園的幼兒而言，教師通常會(huì)讓其完成臨摹來(lái)實(shí)現(xiàn)教育，這樣的課程內(nèi)容無(wú)疑太過(guò)單一。由此版畫藝術(shù)的引領(lǐng)，更能夠?qū)⒍喾N藝術(shù)引入幼兒園課堂之中，實(shí)現(xiàn)想象力、主觀創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如此能夠促進(jìn)幼兒園美術(shù)課的豐富性、擴(kuò)充性。

二、版畫藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的策略探討

（一）利用版畫資源，豐富幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容

版畫當(dāng)中通常有關(guān)于家鄉(xiāng)、國(guó)家以及地域的一些豐富的內(nèi)容，將這些資源進(jìn)入深入挖掘，并且引入到幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠有效的去豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在繪畫的過(guò)程當(dāng)中了解不同地域的文化，還能夠使美術(shù)教學(xué)的課程目標(biāo)以核心理念為基準(zhǔn)得到有效的展開，這無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。

例如，教師在教學(xué)幼兒園美術(shù)“太陽(yáng)”時(shí)，教師可以通過(guò)讓幼兒自己動(dòng)手做太陽(yáng)的方式，通過(guò)印刻的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中教師要明白版畫藝術(shù)之中也藏著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教師還可以將這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入美術(shù)課堂之中，豐富幼兒園美術(shù)課堂內(nèi)容?！瓣P(guān)于太陽(yáng)的版畫設(shè)計(jì)資源也有很多，接下來(lái)我們一起來(lái)探討一下太陽(yáng)版畫資源呈現(xiàn)的信息”，以此教師引領(lǐng)幼兒探究太陽(yáng)版畫后面藏著的各種文化底蘊(yùn)，以此能讓幼兒真正的實(shí)現(xiàn)資源的剖析和資源的利用，進(jìn)而達(dá)到豐富幼兒園美術(shù)課堂的效用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用多媒體技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)太陽(yáng)的圖片，首先教師可以讓幼兒觀察太陽(yáng)，引領(lǐng)幼兒分析所呈現(xiàn)的圖畫含義。在小朋友們一起討論過(guò)后，教師可以為小朋友們講解圖片當(dāng)中的故事，從而使幼兒喜愛。最后教師再讓幼兒根據(jù)太陽(yáng)為主題進(jìn)行版畫創(chuàng)作。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)版畫興趣，提升幼兒繪畫水平

正是由于幼兒年齡和意識(shí)的局限性，將美術(shù)課堂與版畫的融合能夠凸顯趣味性，讓幼兒在美術(shù)課堂當(dāng)中見到更加有趣的內(nèi)容。版畫不如傳統(tǒng)的美術(shù)作品那樣死板，它在一定程度上符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)當(dāng)中要有效的去挖掘版畫當(dāng)中的內(nèi)容，讓版畫對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓幼兒在熟悉感知中提升版畫興趣，提升繪畫水平。例如。教師在教學(xué)“蝌蚪人”時(shí)，由于當(dāng)時(shí)地域以及條件的限制，教師不能帶幼兒做蝌蚪人。由此，教師可以巧妙的將吹塑紙版畫引入了幼兒園美術(shù)課堂，讓幼兒基于自己的興趣選擇水粉顏料、水粉紙以及吹塑紙和一些鉛筆?！艾F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們分成三人一組，兩人制作版面，另外一人，給水粉紙涂上底色，來(lái)完成蝌蚪人的制作”，從而使幼兒在每一次動(dòng)手當(dāng)中感受到樂趣，同樣由于原料的多樣性，幼兒也可以以小組為單位，根據(jù)自己的需求，呈現(xiàn)蝌蚪人的輪廓線以及顏色，并且將畫紙帶回版面上，而且在完成之后用手掌進(jìn)行壓擠，在印的過(guò)程當(dāng)中可以讓幼兒感受到印刷的藝術(shù)。

（三）體驗(yàn)版畫藝術(shù)創(chuàng)作，提升幼兒美術(shù)素養(yǎng)

教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有針對(duì)性的去引領(lǐng)幼兒收集素材，讓幼兒根據(jù)素材做好版畫的形式，例如幼兒可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇吹塑、直版、綜合版多種類型，而且教師還可以引領(lǐng)幼兒從當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)俗習(xí)慣、名人軼事、風(fēng)景漸入當(dāng)中找到自己喜歡的特點(diǎn)，并加以表達(dá)。其次，教師還應(yīng)該要以圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等多個(gè)角度出發(fā)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行版畫創(chuàng)作，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，感受到藝術(shù)的魅力。例如，教師在教幼兒繪畫最喜歡的人時(shí)，幼兒首先可以基于自己的生活經(jīng)歷去搜集一些素材。有的幼兒選擇的是紙版畫，紙版畫的形式可以分為刻線法、貼線法、拼貼法;有的幼兒通過(guò)收集的樹葉以及石頭，拼貼出了一個(gè)最佩服的老爺爺;還有的幼兒通過(guò)剪影的方式，剪出了一個(gè)形狀，呈現(xiàn)藝術(shù)之美。這種藝術(shù)操作簡(jiǎn)單，而且具有創(chuàng)意性，在節(jié)省材料的同時(shí)，將藝術(shù)的創(chuàng)新性表現(xiàn)得淋漓盡致。將版畫融入幼兒園美術(shù)課程中無(wú)疑促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒的審美能力、畫畫能力等，從而能夠促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

版畫文化是中華優(yōu)秀文化的載體，是我們世代傳承的文化根脈，所以教師在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一定要將版畫融入到美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒在繪畫之中感受文化魅力，讓民族文化走入校園，使其能夠得到傳承、創(chuàng)新與發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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