梁海

【摘要】物理學科因為其本身獨特的性質和內容因素影響，在正常教學的過程中，實驗教學應該是物理教學課堂的基礎。實驗教學不但是學生學習物理的主要手段和方法，也是教師能夠更直觀地進行課本知識表達呈現(xiàn)的主要途徑，貫穿于整個物理學科的教學過程。本文針對在初中物理教學中如何做好“學”與實驗相結合的策略進行分析。

【關鍵詞】初中物理;“學”與實驗相結合;策略分析

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）22-0085-02

Analysis on the Strategy of Combining "Learning" and Experiment in Physics Teach-ing in Junior Middle School

（Central School Ganjun Town ，Ganzhou Distinct Zhangye City Gansu Province， China） LIANG Hai

[Abstract] Because of its unique nature and content factors， in the course of physics， in the normal teaching process， ex-perimental teaching should be the basis of the physics teaching classroom. Experimental teaching is not only the main methodfor students to learn physics， but also the main way for teachers to more intuitively present and express textbook knowledge，which runs through the entire physics teaching process. This article analyzes how to do a good job of combining“1eaming”and experimentation in j unior middle school physics teaching.

[Keywords] Junior high school physics;Combining "Ieaming" with experiment; Strategy analysis

物理學科本身的性質或者說存在的目的就是能夠提高學生的全面科學素質、促進學生全面發(fā)展，而想要學生在物理教學課堂中切身經歷科學探究過程，接受科學物理知識和相關精神的熏陶，沒有教學中的物理實驗過程是很難實現(xiàn)的。大部分的物理教學內容都需要實驗的過程來進行認證和幫助學生進行理解，物理實驗是初中物理教學課堂開展的基礎，也是提升教學效率、培養(yǎng)學生基礎物理知識和實踐技能的主要手段。而在目前的初中物理教學過程中，存在實際教學與新課改倡導的教學理念不一致的情況，因此，如何做好課堂中“學”與實驗更好地結合，是當前初中物理教師首先需要思考的問題。

一、初中物理實現(xiàn)“學”與實驗相結合的作用

（一）能夠培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力對于學生來講，是認識事物客觀現(xiàn)象和對學習過程進行準確度把握的關鍵因素。在物理實驗中，小到電子，大至宇宙，其中各種事物的不斷變換和運動都能夠呈現(xiàn)出不同現(xiàn)象，因此學生能夠通過實驗過程去不斷提高自身對于事物的觀察能力，并逐漸通過實驗發(fā)現(xiàn)事物的本質和規(guī)律。

（二）能夠強化學生的科學探究能力

進行物理實驗的過程，也是培養(yǎng)學生思維能力、動手能力、學習能力以及對于問題的分析和思考能力的過程，能夠讓學生實驗過程中通過自身的實踐發(fā)現(xiàn)與課本內容的結合點，并在此基礎上進一步培養(yǎng)學生的獨立工作能力和科學探究能力。實現(xiàn)在學習過程中進行試驗，在實驗過程中獲取知識，這種能力的強化，能夠對學生未來的受教育階段產生很重要的作用。

二、當前初中物理教學中“學”與實驗相結合存在的問題

（一）教師對于實驗教學觀念存在誤區(qū)

在當前實際的初中物理教學過程中，很多教師并沒有認識到將“學”與物理實驗進行結合在實際素質教育中的重要意義，仍然受到傳統(tǒng)教學思想的影響，過度考慮升學率，將培養(yǎng)學生的應試能力當成課堂教學重點，只重視理論教育，而忽略了對于學生動手能力、觀察能力、科學探究能力以及思維能力等在物理實驗過程中的培養(yǎng)和訓練。具體表現(xiàn)為學生在課上參與動手的試驗次數較少，且教師面對較難進行的實驗，在課上用“講”的形式來呈現(xiàn)，久而久之，越來越多的實驗在課堂上得不到良好的展現(xiàn)，學生也沒有動手的機會。

（二）教學模式相對單一

在初中物理課堂中，當前存在的主要將“學”與實驗相結合的教學方式除了教師演示實驗之外，就是以學生為主體的分組實驗。這也是充分鍛煉學生思維能力和動手能力的主要途徑，也是實現(xiàn)學生充分將“學”與實驗相結合的關鍵契機。但目前教學現(xiàn)狀是大部分的教師為了節(jié)約課上時間，更快地完成教學任務，從而將原本屬于學生分組實驗的時間縮短，先由教師進行實驗細節(jié)、實驗步驟等與實驗相關內容的講解，且占去了大多數的時間，真正留給學生能夠自主進行實踐的時間太少。而在此過程中，教師也把其中詳細的數據等展示給學生，學生只需要按照教師的步驟進行實驗就可以，這樣單一的教學模式不但不會提高課堂學習效率，還會影響學生動手、思考等能力的培養(yǎng)。

（三）教師自身的實驗素質和技能有待提高

教師是學生接受知識的最重要來源，也是引導學生在物理課堂中正確將“學”與實驗相結合的關鍵因素，因此初中物理教師應該具備一定的實驗科學素質和相關技能，以此來保證實驗的科學性和權威性，從而能夠正確領導學生完成對于物理知識的更好掌握。目前大部分地區(qū)的初中物理教師在上崗前都沒有接受過專業(yè)的實驗技能培訓，不具備部分必要的實驗技術，空有教學方法卻不能夠很好地將“學”與實驗進行結合，限制了物理課堂的順利進行。

三、物理課堂中實現(xiàn)“學”與實驗相結合的措施

（一）轉變教師的教學觀念

在初中物理課堂中實現(xiàn)“學”與實驗更好地結合不僅能夠幫助學生更快地掌握物理學習規(guī)律和相關知識點，最主要的是能夠通過動手的過程提高學生對于物理學科的興趣，讓學生能夠通過動手更好地去探究科學真理和答案，這是任何的單一教學形式都替代不了的。首先，教師需要激發(fā)學生對于物理學習的興趣，初中階段的學生恰好處于思維活躍、對新鮮事物比較感興趣的時間段，教師應該抓住學生的這一天然優(yōu)勢，以學習知識為出發(fā)點，以物理實驗為資源，讓學生參與到課堂實驗當中，利用實踐過程激起學生的學習興趣，讓學生學會帶著問題去實驗中找答案。只有這樣，才能夠改變傳統(tǒng)的物理教學課堂，讓學生在自己動手、思考和解決的過程中更好地理解物理知識點，逐步培養(yǎng)科學探究能力。

（二）改變教學模式和思路

無論是新課改的目標還是學生在升人初中后自身的知識需求，都要求教師在教學課堂中重視學生的主體地位，讓學生逐漸成為課堂進行的主導者。而教師如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，教師做，學生看”的教學模式，不利于學生滿足現(xiàn)階段自身對于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。因此在當前初中物理教學課堂中，教師需要依據新課改的教學理念，重視學生的課堂主體地位，尊重學生的個體差異，讓學生成為“學”與實驗結合的主導者。而教師本身則作為活動的組織者，適當地制造課上問題矛盾和創(chuàng)設問題情境，改變教師為主的實驗活動，用情景教學的方式引導學生自主進行實驗問題的提出、方案的設計、過程的操作以及結論的得出等，促進學生的思維發(fā)展能力。

（三）加強對于物理教師實驗能力的培訓

學生在課堂接受實驗操作和解決實驗問題的主要途徑是從任課教師身上獲得，而教師的實驗技術和科學素養(yǎng)也是實現(xiàn)初中物理課堂“學”與實驗更好地結合的關鍵元素。而教師對實驗工作的不重視以及長此以往對實驗產生的厭倦感都在影響著學生接受知識的過程和課堂的教學效率，從而產生“講”代替實驗的現(xiàn)象。因此，需要加強對于教師繼續(xù)教育工作的重視，加強對于教師的培訓，且在培訓過程中要注重理論知識和實踐操作技能的平均性，避免出現(xiàn)只注重理論教學培訓而忽視時間培訓的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、結語

實驗操作是學生理解物理知識點的重要途徑，而學習過程則是保證實驗操作權威性的重要保障，因此，需要教師在課堂上將“學”與實驗進行更好的結合，確保學生能夠達成全面發(fā)展的學習目標。

參考文獻：

[1]劉慶文，蘆穎.利用網絡技術優(yōu)化初中物理教學[J].中國教育技術裝備，2019（3）.

（責任編輯 袁霜）