朱小萍

摘要：在信息技術(shù)的推動下，智慧型的教育方式應(yīng)需而生，并且隨著智慧教育這一模式在教學(xué)中取得的良好運用反響，人們開始更加重視智慧教育的實際運用。在初中英語教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，本文提出運用智慧教育的模式來開展教學(xué)，研究智慧教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的具體使用方法，以期彌補當(dāng)前英語教學(xué)方法中的短板。

關(guān)鍵詞：智慧教育;初中英語;教學(xué)問題

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）22-0143-02

教育是一個延續(xù)了幾千年的話題，從古至今，人們都在研究如何采取更加合理的教育方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是無論是哪種教育方式，都必須與時代的發(fā)展相適應(yīng)。因此，在信息發(fā)展不斷進步的現(xiàn)在，教育的手段不能落后，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校。智慧教育是新時代信息技術(shù)發(fā)展下的一個產(chǎn)物，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)了改變教學(xué)環(huán)境，開展更加靈活的教學(xué)模式，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方案的過程中考慮到學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進行更加簡單愉快的學(xué)習(xí)過程。在英語的學(xué)習(xí)中，農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程，但是大多數(shù)教師更加注重的是學(xué)生的英語應(yīng)試水平發(fā)展，因此，大多數(shù)的教學(xué)方法都圍繞著考點要求去開展，學(xué)生的真正英語水平難以得到培養(yǎng)。于是，本文從農(nóng)村初中英語教學(xué)的實際清況出發(fā)，研究智慧教育如何有效地幫助農(nóng)村英語教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

一是學(xué)生英語水平存在差距。在農(nóng)村環(huán)境中成長的學(xué)生，由于家庭教育方式不同的關(guān)系在認(rèn)知水平上存在較大的差異，因此，學(xué)生對新知識的接收能力存在較大差距。在進入中學(xué)后，需要接收的新內(nèi)容更加復(fù)雜繁多，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力不同，學(xué)習(xí)的效率存在差距，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語水平存在較大差距。但是農(nóng)村學(xué)校中的教師多半采取統(tǒng)一式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的針對性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力差距更大。

二是教學(xué)形式單一，語言規(guī)范性差。在中學(xué)階段，英語是主要學(xué)科之一，課堂時間更多了，但是教師的教學(xué)方式仍未改變。由于農(nóng)村地區(qū)的改革比較落后，教學(xué)形式仍與以往一致，教學(xué)理念無法與時代發(fā)展結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科失去了學(xué)習(xí)動力。更嚴(yán)重的是，對于一些真正熱愛英語學(xué)科的學(xué)生，在這樣的教學(xué)模式下，他們的英語水平也難以提升，受學(xué)習(xí)環(huán)境與條件的影響，學(xué)生學(xué)到的多半是啞巴式的英語，許多學(xué)生不會說英語，或者發(fā)音不準(zhǔn)，與方言發(fā)音混淆在一起。

二、智慧教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

一是全方位學(xué)習(xí)英語。英語作為一種語言，除了用于應(yīng)試外，更重要的是用于日常的交流，引導(dǎo)農(nóng)村初中階段的學(xué)生去使用英語進行交流是十分重要的。智慧教育則能夠滿足學(xué)生這方面的需求，營造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生自主地沉浸其中。例如，可以結(jié)合虛擬技術(shù)創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生與虛擬中的人物進行英語語言交流，或者讓學(xué)生去學(xué)習(xí)虛擬環(huán)境中的發(fā)音，從而發(fā)展學(xué)生的口語能力。在講“Where did yougo on vacation？”這一課時，教師會弓}導(dǎo)學(xué)生去介紹自己去過的地方，做過的一些事，但是只有少部分的學(xué)生會積極參與到這個環(huán)節(jié)中，如果不采取方法改變這樣的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生的成績無法整體性地提升，他們之間的差距只會越來越大。但是在智慧教育中，平臺首先會以圖片、音頻等方式示范性地展示一些假期游玩的事件，并且在英文的講解下，顯得更加有趣生動。此時教師再讓學(xué)生以相同的方式去表現(xiàn)自己的游玩經(jīng)歷，然后再讓學(xué)生之間相互點評，教師進行最后的評價。在這種教學(xué)模式下，首先大部分學(xué)生能夠在有趣的音頻中發(fā)現(xiàn)游玩的樂趣，進而回想起自身的游玩經(jīng)歷，激發(fā)他們發(fā)言的欲望;其次，學(xué)生之間相互評價、不僅能夠讓學(xué)生之間的互動加深，還能夠在評價時相互糾正語法語音等錯誤。

二是形式多樣性，自主學(xué)習(xí)。智慧教育的一大特點就是能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的個性化需求進行自主的學(xué)習(xí)，也能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。在課前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求去進行線上學(xué)習(xí)，在課堂上時，教師可以針對學(xué)生的疑問去一一解答，如此一來，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中是主動地去構(gòu)建語言體系，能壑豺良據(jù)自己的需要去主動與人交流。

總而言之，通過智慧教育的運用，能夠極大地改善當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)狀態(tài)。筆者通過研究分析，總結(jié)出智慧教育在初中英語教學(xué)中的主要效能以及具體應(yīng)用策略，但是實際的應(yīng)用情況是十分復(fù)雜的，根據(jù)每個學(xué)校、每個學(xué)生的特點，需要采取不同的具體措施。在今后筆者也將繼續(xù)探究智慧教育在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的具體實施方法，讓農(nóng)村教育實現(xiàn)數(shù)字化、智能化，培養(yǎng)出更多的英語人才。

參考文獻：

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（責(zé)編 楊菲）