張旭

摘要：思政課教學(xué)改革要秉承“守正創(chuàng)新”的總體要求?！恶R克思主義基本原理概論》作為思政課中一門主干課程，在教學(xué)改革中應(yīng)堅持“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一，“創(chuàng)新”是動力，而“守正”是根基。因此，要以“守正”確保課程的思想性和理論性，著力培養(yǎng)真懂、真信、真研究馬克思主義理論的教師，以“創(chuàng)新”增強(qiáng)思政課的親和力和針對性，結(jié)合學(xué)生實際，充分挖掘課程創(chuàng)新亮點，力求學(xué)生能夠?qū)W懂、弄通，以提升課程實效性。

關(guān)鍵詞：思政課 守正創(chuàng)新 辯證統(tǒng)一

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0022-02

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，提出了推進(jìn)思政教育改革創(chuàng)新“八個統(tǒng)一”的具體要求，以“守正創(chuàng)新”的總體要求，為思政課教學(xué)改革提出內(nèi)在統(tǒng)一規(guī)范。

為增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，但是教學(xué)改革不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，“創(chuàng)新”是動力，而“守正”是根基，要以“守正”促“創(chuàng)新”。在《馬克思主義基本原理概論》課程（以下簡稱“原理”課）的教學(xué)改革中應(yīng)堅持“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一，努力增強(qiáng)課程思想性、理論性和親和力、針對性，使學(xué)生更信服。

一、以“守正”確?！霸怼闭n的思想性和理論性

要想保證“原理”課的思想性和理論性，必須著力培養(yǎng)真懂、真信、真研究馬克思主義理論的教師隊伍，確保教師思想有高度、理論有深度、教學(xué)有溫度。作為長期活躍在教學(xué)科研一線的“原理”課教師，是否真懂、真信、真研究馬克思主義，關(guān)乎學(xué)科發(fā)展的靈魂和方向，關(guān)乎廣大青年人才的價值取向，更關(guān)乎國家的前途命運。

真懂才能真信，真信才能真用。因此，首先要解決好真懂的問題。真懂，并不意味著熟練背誦馬克思主義的經(jīng)典語錄，恩格斯說：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法?！币虼?，真懂，就要懂其實質(zhì)、懂其精神、懂其規(guī)律，掌握馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論。

真信，強(qiáng)調(diào)既要信仰，也要信服。首先必須堅定馬克思主義信仰，同時要堅信馬克思主義是關(guān)于無產(chǎn)階級和人類解放的科學(xué)真理，堅信馬克思主義的世界觀和方法論是認(rèn)識世界和改造世界的強(qiáng)大武器，堅信共產(chǎn)主義是人類最崇高的理想和信念，因而“原理”課的教學(xué)工作也將成為最偉大而壯麗的事業(yè)。只有教師自己真信，才能將馬克思主義轉(zhuǎn)化成自己的世界觀，內(nèi)化于心，外化于行，從而自覺運用馬克思主義基本立場觀點和方法去觀察問題、分析問題和解決問題。

作為“原理”課教師，要在真懂、真信的基礎(chǔ)上，對馬克思主義進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，當(dāng)然這不僅僅局限于對經(jīng)典原著的剖析和解讀，還在于進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。恩格斯在《自然辯證法》中指出：“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容。”時代的發(fā)展呼喚新的理論，真研究，重點就是要在新時代的基礎(chǔ)上為馬克思主義增添必要的內(nèi)容，以馬克思主義為基礎(chǔ)發(fā)展出新的和當(dāng)代科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的當(dāng)代中國的馬克思主義。

二、以“創(chuàng)新”增強(qiáng)“原理”課的親和力和針對性

要想不斷增強(qiáng)“原理”課的親和力和針對性，教師必須在教學(xué)改革上下功夫，通過不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，有針對性地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)計，這樣才能使課程更具實效性。

1.組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，創(chuàng)新教學(xué)改革活動

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在開課第一講進(jìn)行素質(zhì)拓展，通過隨機(jī)選人，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，加強(qiáng)彼此之間的交流與合作，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

每個團(tuán)隊可以經(jīng)過內(nèi)部討論確定隊名、隊歌、隊服、設(shè)計團(tuán)隊名牌、確定團(tuán)隊內(nèi)部角色分工，逐一進(jìn)行現(xiàn)場展示，介紹隊名、隊員詳細(xì)信息及團(tuán)隊角色。團(tuán)隊不設(shè)隊長，而是各有角色，可設(shè)發(fā)言人、監(jiān)督員、法官、記錄員、計時員、攝影師、美工、演員等，團(tuán)隊每個角色將在本學(xué)期授課過程發(fā)揮重要作用。

2.開展“師生重溫《共產(chǎn)黨宣言》”主題經(jīng)典誦讀活動

在課程中利用兩個學(xué)時開展“師生重溫《共產(chǎn)黨宣言》”主題經(jīng)典誦讀活動，此項活動可以嘗試以“師生同上一堂課”的形式呈現(xiàn)，邀請學(xué)校教師代表參與活動，充分調(diào)動廣大師生學(xué)習(xí)宣傳馬克思主義的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)全體師生關(guān)注經(jīng)典、傳承經(jīng)典的熱情，培養(yǎng)賞析和誦讀馬克思主義經(jīng)典著作的興趣，提高傳承與弘揚馬克思主義的自覺性，營造書香校園文化氛圍，

活動按照“前期準(zhǔn)備—中期開展—后期宣傳”三個階段開展。前期準(zhǔn)備階段由任課教師將活動方案發(fā)給學(xué)生，確定活動主持人，布置《共產(chǎn)黨宣言》誦讀部分章節(jié)的任務(wù)分工。中期開展階段，學(xué)生接力誦讀《共產(chǎn)黨宣言》，期間穿插主持人對馬克思和恩格斯的生平、《共產(chǎn)黨宣言》簡介及馬克思主義理論的創(chuàng)新發(fā)展等內(nèi)容的介紹，使學(xué)生深刻認(rèn)識到馬克思和恩格斯的人格魅力及重溫《共產(chǎn)黨宣言》的重大意義。接力誦讀后進(jìn)行誦讀分享活動，師生暢談心得體會。后期宣傳階段可以在高校黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工處等相關(guān)部門的協(xié)助下，將活動以新聞、圖片、微視頻等形式通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、官方微博等媒體平臺進(jìn)行宣傳，營造濃厚的文化氛圍。

整個活動流程在任課教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主設(shè)計完成，充分提高學(xué)生的參與度，有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。全體師生在經(jīng)典誦讀中汲取信仰的力量，得到思想的洗禮和品質(zhì)的升華，激勵青年學(xué)生堅定馬克思主義信仰，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

3.開展“自學(xué)自講”主題角色轉(zhuǎn)換活動

通過開展“自學(xué)自講”教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教與學(xué)的方式翻轉(zhuǎn)，師與生的角色轉(zhuǎn)換，推動學(xué)生由“被動聽”向“主動講”轉(zhuǎn)變，教師由講課、授課向助學(xué)、導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變，有效激發(fā)大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動筑牢中國特色社會主義理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，自然生成“立鴻鵠志、做奮斗者”的青春夢想，促進(jìn)師生共同成長，助推“原理”課課堂教學(xué)改革。選取課程中指定的教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生進(jìn)行自學(xué)自講，教師做好助學(xué)、導(dǎo)學(xué)及評價考核工作。圍繞預(yù)習(xí)、展示、評價三個基本教學(xué)流程，開展學(xué)生自學(xué)自講和教師助學(xué)、導(dǎo)學(xué)，提高課堂質(zhì)量和效果，推進(jìn)教學(xué)方法改革。

教師根據(jù)授課內(nèi)容提前2—3周為各學(xué)習(xí)團(tuán)隊布置“自學(xué)自講”任務(wù)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)團(tuán)隊根據(jù)選定的內(nèi)容開展集體學(xué)習(xí)、個人自學(xué)和集中討論等 “自學(xué)”活動，較好地掌握課程的基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)團(tuán)隊進(jìn)行集體備課，對收集資料、撰寫講稿、制作課件、課堂講授等任務(wù)進(jìn)行合理分工，為“自講”展示環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)團(tuán)隊可將備課的全過程拍攝成微視頻記錄下來，也可通過圖片和文字論述形式進(jìn)行匯總。“自講”環(huán)節(jié)中，各學(xué)習(xí)團(tuán)隊進(jìn)行現(xiàn)場授課，授課結(jié)束以后其他同學(xué)可以有10分鐘時間針對“自講”內(nèi)容進(jìn)行提問?！白灾v”結(jié)束以后教師對“自講”內(nèi)容進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，重點講解學(xué)生不理解或不懂的知識點，強(qiáng)調(diào)易錯易混淆的知識點，最后對“自學(xué)自講”活動全過程進(jìn)行點評。

這種方式可以讓學(xué)生真正體驗一次“思政課教師是怎樣煉成的”，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊中各司其職，分工協(xié)作，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生可能會遇到很多困難，甚至團(tuán)隊之間會產(chǎn)生一些摩擦，但這個過程是非常珍貴的。學(xué)生通過精心的準(zhǔn)備加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解，在此過程中，體會到作為一名教師的不易，進(jìn)而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心，尊重教師、尊重課堂、心無旁騖、立志為學(xué)。

4.開展“中班授課，小班討論”主題研討活動

打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在中班授課過程中穿插小班討論。從授課內(nèi)容中確定討論主題，安排討論課，將班級打造的學(xué)習(xí)團(tuán)隊分成兩個小班分別進(jìn)行研討，選取互動教室，每個團(tuán)隊進(jìn)行“圓桌討論”，團(tuán)隊成員都要在團(tuán)隊研討中發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)點評?！皥A桌討論”結(jié)束后，每個團(tuán)隊派一名代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，陳述團(tuán)隊基本觀點，全部發(fā)言完畢后開展團(tuán)隊互評。

這種小班討論的方式有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而對知識點的理解會更加深入且深刻。而“圓桌討論”的形式便于打破學(xué)生對課堂固化的刻板印象，可移動的桌椅和游走在學(xué)生間的教師，在增加新鮮感的同時還能拉近師生間的距離，增強(qiáng)教師的親和力，讓學(xué)生在興奮、開心、和諧的氛圍中收獲知識和友誼，鍛煉溝通和協(xié)作能力。

三、結(jié)語

總之，在思政課課堂教學(xué)改革過程中，應(yīng)堅持“守正”與“創(chuàng)新”的辯證統(tǒng)一，一方面加大教師隊伍的培養(yǎng)，使課堂更具思想性和理論性，另一方面要在教學(xué)改革中深入挖掘課程創(chuàng)新亮點，有的放矢，使課堂更具親和力和針對性，從而提升學(xué)生對馬克思主義信仰和社會主義核心價值觀的認(rèn)同感及自覺踐行的主動性，為落實立德樹人的根本任務(wù)尋求更有效的途徑。

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責(zé)任編輯：孫瑤