孫慧穎
【摘 要】現(xiàn)階段,在小學(xué)課堂教學(xué)中,對(duì)于漢字的書(shū)寫程度要求非常嚴(yán)格。因此作為小學(xué)教師,需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生書(shū)寫漢字的內(nèi)在動(dòng)力,提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫水平,這一點(diǎn)對(duì)于教師而言非常重要,加之網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響,電子產(chǎn)品離人們的生活越來(lái)越近,小學(xué)生接觸漢字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,進(jìn)一步提高學(xué)生書(shū)寫漢字的水平。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;小學(xué)生;漢字書(shū)寫
前言
與英文相對(duì)比,漢字具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。相關(guān)資料顯示,漢字的使用人數(shù)居世界第一,是使用人數(shù)最多的語(yǔ)言文字。作為小學(xué)教師,在欣賞漢字獨(dú)特魅力的前提下,應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢字,掌握漢字,最終會(huì)書(shū)寫漢字,讓中國(guó)的漢字流傳到世界的各個(gè)角落,讓人們都了解到漢字,做到真正的傳承漢字。
一、興趣第一,廣泛提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于任何小學(xué)生而言,興趣是最好的教師,有了做事情的興趣,事情才能更好的完成,書(shū)寫漢字也是一樣。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于漢字的書(shū)寫要求較高,學(xué)生只有具備充足的好奇心和積極性,才能更好的寫好漢字。再者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,寫好漢字是每一個(gè)小學(xué)生需要完成的任務(wù)。
(一)講述漢字發(fā)展歷程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)之情
相對(duì)比之下,在我國(guó),漢字具有較為悠久的歷史,漢字的出現(xiàn)凝聚了祖先的聰明和智慧,小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字寫好漢字的同時(shí),可以充分體現(xiàn)對(duì)于祖先的尊重,并且積極的針對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的漢字進(jìn)行有效傳播。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,作為語(yǔ)文教師,為了更好地提高小學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣,特別是小學(xué)生中年級(jí)較低的學(xué)生,由于自身的理解能力受到限制,單純的進(jìn)行漢字的講解,往往效果較差。在這個(gè)時(shí)候,教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò),利用PPT或者多媒體設(shè)備等等為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)故事。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí),提高小學(xué)生漢字書(shū)寫水平。其次針對(duì)小學(xué)生中年級(jí)較高的學(xué)生,為了提高學(xué)生興趣,可以針對(duì)小學(xué)生講解漢字的來(lái)歷,比如說(shuō)甲骨文、金文、小篆、大篆、隸書(shū)、行書(shū)以及楷書(shū)等等,同時(shí)還要對(duì)漢字發(fā)展中的字形、字義進(jìn)行說(shuō)明,幫助學(xué)生增強(qiáng)研究漢字、提高學(xué)習(xí)漢字的興趣。
(二)營(yíng)造書(shū)寫漢字的濃厚氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)字寫字的興趣
為了更好的提高小學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫的興趣,作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門,應(yīng)該重視起培養(yǎng)小學(xué)生漢字書(shū)寫的能力,提高對(duì)于漢字的積累。
例如:作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員,需要結(jié)合學(xué)生日常語(yǔ)文課程的開(kāi)展情況,定期舉辦一些書(shū)法比賽以及手抄報(bào)比賽等等,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式,更好的積累漢字,提高漢字的書(shū)寫水平。當(dāng)然為了迎合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以選擇在網(wǎng)絡(luò)中找尋一些書(shū)法家的作品,讓學(xué)生進(jìn)行觀看和臨摹,或者將這些書(shū)法家的字跡進(jìn)行張貼,在宣揚(yáng)古代書(shū)法家字跡以及故事的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫的興趣以及書(shū)寫水平。
二、指導(dǎo)為次,全面提高小學(xué)生的書(shū)寫能力
(一)注意坐姿與執(zhí)筆技巧
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,想要提高小學(xué)生漢字書(shū)寫水平,與小學(xué)生日常寫字的坐姿與握筆有著很大的關(guān)系,作為語(yǔ)文教師,在小學(xué)生寫字的時(shí)候,應(yīng)該觀察到小學(xué)生的坐姿和握筆,練習(xí)寫字時(shí),語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生,頭要正,筆要穩(wěn),一筆一劃的進(jìn)行漢字的書(shū)寫,確保漢字是橫平豎直的。身體應(yīng)該距離書(shū)桌一拳,眼睛距離練習(xí)本一尺,兩個(gè)肩膀應(yīng)該放平,身體保持放松的狀態(tài)。一只手握住筆,一只手扶好練習(xí)本后再進(jìn)行漢字的書(shū)寫。如果小學(xué)生不能漢字書(shū)寫的坐姿,教師可以選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),真實(shí)的展示在小學(xué)生面前,讓小學(xué)生觀察標(biāo)準(zhǔn)的漢字書(shū)寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),從而更好的提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫水平。
同時(shí),在注意坐姿和握筆技巧的過(guò)程中,雙腿如何放也非常重要,雙腿應(yīng)該呈現(xiàn)自然狀態(tài),分開(kāi)的放在地上,不能疊加或者一前一后。由于低年級(jí)的學(xué)生往往使用鉛筆的次數(shù)較多,而高年級(jí)的學(xué)生往往使用鋼筆的次數(shù)較多,將握筆細(xì)節(jié)化,這一點(diǎn)較為重要。
例如:小學(xué)生在書(shū)寫漢字時(shí),所使用的鉛筆和鋼筆統(tǒng)稱為硬筆,想要良好的練習(xí)硬筆書(shū)法,需要五個(gè)手指的相互配合。食指和拇指的作用是為了更好地握住筆桿,手指與筆尖之間應(yīng)該留出適當(dāng)?shù)木嚯x,利用中指的手指肚將筆桿頂住,其余手指呈現(xiàn)自然彎曲的狀態(tài)。這樣的握筆姿勢(shì)不但舒適,還可以寫好漢字。
(二)注重臨帖與摹帖
小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字練習(xí)書(shū)寫漢字的過(guò)程中,往往都是從臨摹字貼開(kāi)始入手,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,作為語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生入門情況進(jìn)行引導(dǎo)和教育,讓小學(xué)生真正了解到臨摹字貼的方法和技巧,更好地學(xué)習(xí)漢字以及書(shū)寫漢字,提高書(shū)寫漢字的水平和能力。
例如:在書(shū)寫漢字之前,教師應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀字帖,在閱讀字貼的過(guò)程中,讓學(xué)生觀察字貼中所體現(xiàn)的漢字的結(jié)構(gòu)以及筆順等等,確定是否存在不認(rèn)識(shí)的生字。閱讀完畢后,小學(xué)生可以在事先準(zhǔn)備的草稿紙上進(jìn)行練習(xí)。臨摹字貼的初始階段,小學(xué)生可以照著字貼上的漢字,筆順以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行書(shū)寫,慢慢掌握之后,小學(xué)生可以直接在字帖上書(shū)寫,長(zhǎng)久下去,有了這些漢字的積累,必然可以提高小學(xué)生的寫作水平。
(三)定量練習(xí)與持之以恒
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)于漢字的書(shū)寫方式的掌握非常重要,同樣數(shù)量的積累也非常重要。在這樣的情況下,教師可以選擇利用課堂以及課下,提高小學(xué)生書(shū)寫漢字的數(shù)量。
例如:一是借助聽(tīng)寫的方式,為小學(xué)生確定漢字練習(xí)的數(shù)量,做到每日進(jìn)行漢字的練習(xí)。當(dāng)然,在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中,如果出現(xiàn)新詞語(yǔ)或者較為生僻的詞,教師應(yīng)該針對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行講解后,再要求學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)于詞語(yǔ)的理解和掌握。
在練習(xí)過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督,如果發(fā)現(xiàn)書(shū)寫不正確或者筆順不規(guī)范的情況,教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),第一時(shí)間提出學(xué)生的錯(cuò)誤,并幫助學(xué)生改善。最終在確保漢字書(shū)寫數(shù)量的同時(shí),也提高漢字書(shū)寫的正確率。
其二,通過(guò)選擇默寫的方式提高學(xué)生的書(shū)寫水平。盡管默寫具備課后補(bǔ)充的特點(diǎn),但是在默寫過(guò)程中,能夠針對(duì)現(xiàn)有所學(xué)漢字進(jìn)行鞏固,最終加深學(xué)生對(duì)于漢字的記憶。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述,為了更好的迎合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,小學(xué)生寫作水平的提高,在小學(xué)的日常教學(xué)中,應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生的漢字書(shū)寫。因此,本文從兩個(gè)方面提出有效措施,希望可以再提高小學(xué)生漢字書(shū)寫興趣的同時(shí),更好地針對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫的姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo),從而更加有效地提高小學(xué)生漢字書(shū)寫水平。
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