牟春

【摘 要】在初中英語學(xué)習(xí)的階段，英語學(xué)科的特點正是知識量龐大，體系巨大，從而導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理。很多時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)后面知識點的過程中，往往會將前面一些基礎(chǔ)的知識點忘記。而造成這種現(xiàn)象的主要原因，還是因為學(xué)生沒有將知識點進(jìn)行一個充分的聯(lián)系。而，學(xué)生如果有個錯題整理的優(yōu)良習(xí)慣，那么學(xué)生對于知識的聯(lián)系也能夠得到極大的加強(qiáng)。從而，使學(xué)生能夠更好的掌握知識點。

【關(guān)鍵詞】錯題整理;初中英語;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;課后復(fù)習(xí)效率;加強(qiáng)薄弱知識

英語的知識體系即需要教師的耐心培養(yǎng)，還需要學(xué)生通過一定的方式來進(jìn)行聯(lián)系。而，錯題整理就是一種高效且有效的方式。教師在初中英語教育的過程中，應(yīng)該積極強(qiáng)調(diào)錯題整理的作用與重要性。并且，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重到錯題整理的價值，并且積極培養(yǎng)這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。錯題復(fù)習(xí)能夠極大程度的提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，完善學(xué)生的知識體系，從而避免了學(xué)生將前面的知識點忘記的現(xiàn)象。而，學(xué)生子啊收集錯題集的過程中，也應(yīng)該明確錯題的價值，端正建立錯題集的態(tài)度。從而能夠更高效的構(gòu)建知識體系。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往沒有培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點，這也間接的導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率沒有得到一個有效的提高。因此，在初中階段，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就顯的尤為重要了。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，認(rèn)為學(xué)習(xí)過于無聊，但，其實是他們不懂的如何高效的學(xué)習(xí)。那么，如何進(jìn)行一個高效的學(xué)習(xí)就顯示的尤為重要，而，學(xué)生如果能夠有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也能夠得到有效的提高。從某種意義上說：“一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的導(dǎo)師。”而，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅需要教師的輔導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極配合與家庭的積極培養(yǎng)。

例如，教授“How often do you exercie？”這節(jié)課時，許多學(xué)生在上這節(jié)課的過程中往往難以更上教師的節(jié)奏，對于知識點模糊，導(dǎo)致課后作業(yè)不能高效的完成，從而導(dǎo)致了自己在學(xué)習(xí)英語的過程中脫節(jié)，從而漸漸的嘗試了厭學(xué)的心理。而，想要有效的解決這種現(xiàn)象，最有效的方式就是培養(yǎng)學(xué)生有個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而，學(xué)生在培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，需要又足夠的毅力與耐心，并且始終現(xiàn)象能偶有助于自己的學(xué)習(xí)。若，學(xué)生半途而廢，那么學(xué)生的培養(yǎng)成果只會半途而廢，培養(yǎng)的過程詩歌漫長的時間，需要教師的督促與家庭的鼓舞。

二、提高課后復(fù)習(xí)效率

初中英語學(xué)習(xí)的過程中，其實就是一場知識點的積累，學(xué)生積累的知識越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就能夠得到有效的提高。然而，很多情況，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，往往無法高效的進(jìn)行，很多學(xué)生甚至沒有意識到課后復(fù)習(xí)的重要性與意義。這主要是因為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率低下，然而，學(xué)生如果可以結(jié)合錯題整理與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合，這也既能有效的提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率還能夠有效將知識點進(jìn)行緊密的聯(lián)系。因此，在初中階段，學(xué)生如果想要有效的提高自身的課后復(fù)習(xí)效率，那么就必須培養(yǎng)自身錯題整理的習(xí)慣。通過對錯題的整理從而更高效的整理知識點。

例如，在教授“How do you make a banana milk shake？”這節(jié)課時，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)祈使句的過程中，其實是能夠充分理解其實的知識點的，但是，很多時候，學(xué)生都無法在課后進(jìn)行一個高效的復(fù)習(xí)，而其中最主要的原因正是因為學(xué)生沒有一個很有效的復(fù)習(xí)方式，而，其實，錯題整理就是一種十分高效和方便的復(fù)習(xí)方式。學(xué)生可以將自己不理解的知識的錯題進(jìn)行一個集合，從而提高自己對于錯題的解決效率，間接的提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率。英語的知識體系龐大，學(xué)生難免會忘記一些細(xì)微的知識點。因此，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注意到錯題整理的作用。

三、加強(qiáng)薄弱知識掌握

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)一些薄弱的知識點，者是在所難免的，學(xué)生不應(yīng)該感到恐慌。并且，教師在初中教育的階段，還應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)薄弱的知識掌握，使學(xué)生的知識體系更加全面。在初中階段，很多學(xué)生之間的差距正是因為自己的薄弱知識點沒有進(jìn)行熟練的掌握。學(xué)生若想要熟練的掌握不僅需要教師的努力還需要學(xué)生養(yǎng)成一種錯題整理的習(xí)慣。錯題往往能夠極具代表性的表述出你的薄弱知識點，甚至很多情況下，學(xué)生的一顆錯題甚至可以代表許多的知識點，學(xué)生如果能夠有效的解決錯題，那么學(xué)生多個知識點都能夠得到有效的加強(qiáng)。

例如，在教授“?If you go to the party，you'll have a great time！”這節(jié)課時，課堂上的知識點繁多且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會有薄弱的知識點。例如，一些學(xué)生對于“upset”有牢固的掌握感，然而對“unless”的知識點卻常常忘記其作用。因此，想要有效的加強(qiáng)學(xué)生的薄弱知識的掌握，那么學(xué)生就可以將“unless”的知識點進(jìn)行一個極其高效的結(jié)合，從而高效的解決自己的問題。然而，很多時候?qū)W生并沒有這種養(yǎng)成這種課后整理錯題的習(xí)慣，而養(yǎng)成這種習(xí)慣需要教師和學(xué)生共同的努力。

總之，在初中英語的教育階段，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該注重到錯題整理的作用與重要性。而，在初中階段，英語的知識點多且雜，并且知識體系龐大，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可缺少的。而，錯題整理則是一種十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生若能夠進(jìn)行一個高效的錯題整理，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)效率也能夠得到有效的提高。并且，還能夠有效的加強(qiáng)薄弱知識的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪新.新課改下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].英語廣場，2017（08）

[2]樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構(gòu)建[J].亞太教育，2015（25）