趙 宏

（深圳第二高級技工學(xué)校，廣東 深圳，518049）

2019年2月國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動1+X證書制度試點(diǎn)，學(xué)生可自主選擇參加職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)與考核。職業(yè)技能等級證書是1+X證書制度設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。要獲得職業(yè)資格證書，必須先參加該科目的理論考試，理論考試一般為客觀性命題試卷，因此，客觀題的學(xué)習(xí)成效更應(yīng)成為一個(gè)持續(xù)關(guān)注的話題。

客觀題是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案的題目。題型有單選題、多選題、判斷題等?？陀^題也稱固定應(yīng)答型試題，以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面，閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾，還可以通過機(jī)器閱卷，提高閱卷效率。因此，各種標(biāo)準(zhǔn)化考試，比如駕考的科目一考試、各種國家職業(yè)資格證理論考試[1]等均采用客觀題應(yīng)試。

為了考好職業(yè)技能資格證的理論客觀題，早期考生都是依賴紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料復(fù)習(xí)，但學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間受限，學(xué)習(xí)形式單一，易于倦怠，復(fù)習(xí)效率低，影響了考試通過率。隨著智能手機(jī)的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，催生了各種各樣的基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的互動助學(xué)app學(xué)習(xí)平臺，移動學(xué)習(xí)（M-learning）成為繼電子學(xué)習(xí)（E-learning）和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（D-learning）之后的又一種變革性的學(xué)習(xí)方式[2-3]。本文通過研究發(fā)現(xiàn)：移動學(xué)習(xí)app開展多種學(xué)習(xí)活動，實(shí)施大量客觀題訓(xùn)練、模擬測試等，可以提高考試成績和通過率。

一、移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（mobile learning）將云計(jì)算的技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并搭配智能型移動設(shè)備以及云端app，是一種近年來新興的教育科技。移動學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制；便于碎片化學(xué)習(xí)；需要移動設(shè)備，如智能手機(jī)等；學(xué)習(xí)需要網(wǎng)絡(luò)支持。移動學(xué)習(xí)以在線學(xué)習(xí)材料為主，無須紙質(zhì)學(xué)材。移動學(xué)習(xí)通過移動互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動，包括同步與異步的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代人強(qiáng)調(diào)的是無所不在的學(xué)習(xí)（ubiquitous learning），也就是隨時(shí)隨地都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是移動學(xué)習(xí)的由來，因?yàn)槿藗兛梢詳y帶移動設(shè)備去到各個(gè)地方，只要移動設(shè)備具有聯(lián)網(wǎng)的功能，學(xué)習(xí)就能在移動的平臺上隨時(shí)進(jìn)行[4-5]，如圖 1 所示[6]。

圖1 資訊科技融入教學(xué)的趨勢模式圖

移動學(xué)習(xí)在我國已有良好的實(shí)施基礎(chǔ)：我國是智能手機(jī)數(shù)量全球最多的國家；根據(jù)市場研究公司Statista 2017年公布的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（圖2），中國用戶每天使用手機(jī)的時(shí)間為3小時(shí)零3分，從2012年位居全球第三，升至2017年全球第二[7]。

圖2 各國用戶每天用手機(jī)時(shí)間圖

二、客觀題學(xué)習(xí)方式發(fā)展的三個(gè)階段

客觀題的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷了三個(gè)階段的演變：第一階段，早期客觀題的學(xué)習(xí)都是完全依賴紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料，通過理解再背誦，但學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間受限，學(xué)習(xí)形式單一，易于倦怠，復(fù)習(xí)效率低；第二階段，進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著電腦普及與軟件豐富，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了較大發(fā)展，各種基于PC電腦的應(yīng)用軟件客觀題訓(xùn)練、考試軟件應(yīng)運(yùn)而生，比如職稱計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化考試應(yīng)用軟件、駕考科目一應(yīng)用軟件等，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，但必須到固定的電腦訓(xùn)練學(xué)習(xí)，時(shí)間、空間都有較大的限制；第三階段，近年來，隨著人類重大發(fā)明——智能手機(jī)的普及，基于互聯(lián)網(wǎng)和智能移動設(shè)備的學(xué)習(xí)app得到飛速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)的門檻和成本日益降低，突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，具有傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)習(xí)和PC電腦學(xué)習(xí)無可替代的優(yōu)勢[8]（表1），大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，為未來教育帶來革命性的影響。

表1 紙質(zhì)學(xué)習(xí)、PC電腦學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)地對比

三、移動學(xué)習(xí)App學(xué)習(xí)客觀題的實(shí)踐應(yīng)用

目前移動學(xué)習(xí)主流的平臺分為可以分為三種模式：①app模式，比如云班課app；②Web模式，比如UMU互動學(xué)習(xí)平臺；③微信模式，比如學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的雨課堂[9]。本文選取用戶量最大（約1000萬用戶）的云班課app，以國家職業(yè)技能鑒定《銑工（數(shù)控銑床操作工方向）》的理論客觀題為例，研究其在客觀題學(xué)習(xí)中地應(yīng)用。

（一）移動學(xué)習(xí)App簡介

云班課是藍(lán)墨科技推出的一種移動環(huán)境下的即時(shí)互動教學(xué)助手app，是基于Android、IOS等主流移動操作系統(tǒng)創(chuàng)建的移動app，能夠利用iPhone、Android手機(jī)和平板電腦等移動智能設(shè)備或PC進(jìn)行教學(xué)活動：①教師輕松管理自己的班課，為學(xué)生的移動設(shè)備發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、開展教學(xué)互動；②課堂內(nèi)外均可以隨時(shí)開展計(jì)時(shí)答題等互動教學(xué)活動，即刻反饋，即刻點(diǎn)評；③發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只有社交、游戲等功能；④實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤（學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)進(jìn)度）和學(xué)習(xí)成效評價(jià)，還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成績匯總導(dǎo)出等[10]。

（二）移動學(xué)習(xí)App地應(yīng)用研究

1.使用前的準(zhǔn)備：

（1）教師創(chuàng)建班課與學(xué)生加入班課

學(xué)生和老師均下載云班課app到手機(jī)。老師通過啟動云班課app后的首頁右上角的“+”號，來“創(chuàng)建班課”。老師創(chuàng)建班課時(shí)，必選命名班級名稱、課程名稱，可選項(xiàng)有設(shè)置云教材及班課詳情，包括學(xué)校院系、所屬學(xué)期、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進(jìn)度和考試安排等。為了美觀，還可以添加班課封面。點(diǎn)擊創(chuàng)建之后，會生成一個(gè)6位數(shù)的班課編號。學(xué)生通過“使用班課號加入班課”功能，根據(jù)班課號，加入班級，成為班級一員，參加班級各項(xiàng)活動。

（2）添加測試活動

老師點(diǎn)擊班課后，即可添加活動，共有6種活動形式：作業(yè)/小組任務(wù)，活動庫，投票/問卷，頭腦風(fēng)暴，答疑/討論和測試。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，從信息加工的角度看，客觀題屬于理論知識，知識學(xué)習(xí)一般分為三個(gè)階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。這些客觀題知識的獲得主要依靠教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，移動app在客觀題的學(xué)習(xí)中，主要在知識的保持和再現(xiàn)兩方面發(fā)揮作用。由于人的記憶的局限性，知識只有經(jīng)過加工和組織，進(jìn)入到人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中去，才能有效保持。因此，利用移動app的“測試”功能，添加大量反復(fù)刷題、模擬測試等訓(xùn)練活動，能在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面產(chǎn)生正向遷移，能夠幫助保持知識，達(dá)到記憶的目的。因此測試活動的設(shè)計(jì)是影響學(xué)習(xí)效果的最主要方面。具體步驟如下：

①客觀題庫的整理

云班課app題庫有固定格式，為了便于后續(xù)的分類訓(xùn)練，先對題庫做必要地整理。按照云班課規(guī)定EXCEL文件格式存儲，如圖3所示，每題占一獨(dú)立單元行，每列為試題的不同組成部分，每題的信息包括所屬章、類型、提干、分值、難度、關(guān)聯(lián)知識、解析、正確答案和選項(xiàng)等列。其中“類型”分為“單選”和“多選”，對于客觀題的判斷題，通過將類型選項(xiàng)設(shè)為“單選”，選項(xiàng)A和選項(xiàng)B分別設(shè)為“正確”和“錯誤”來實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)分析，《銑工（數(shù)控銑床操作工方向）》的理論客觀題是集機(jī)、電、液、數(shù)控于一體的綜合性題集，為了便于分解訓(xùn)練，先將題庫中的所有題目分為數(shù)控編程與操作、金屬材料與熱處理、公差配合與測量、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝、數(shù)控加工工藝及其他共8個(gè)科目，每個(gè)科目再按題型分為單選題、多選題和判斷題，單選題每題4個(gè)選項(xiàng)，多選題每題5個(gè)選項(xiàng)，判斷題每題2個(gè)選項(xiàng)（正確或錯誤），按照圖3所示的云班課app要求的格式分別儲存在EXCEL文件中的不同工作表，并以“學(xué)科+類型”命名[11]（圖3最底行）。

圖3 題庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖

②客觀題庫資源的導(dǎo)入

③建立客觀題測試活動庫

以導(dǎo)入的客觀題庫資源為基礎(chǔ)，發(fā)揮移動app的優(yōu)勢，便于學(xué)生本利用課余碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)客觀理論題基訓(xùn)練，因此，主要利用了移動app中的“添加活動”功能，建立題庫分級成若干測試活動庫。

④多元化的其他活動

為了避免活動類型單一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還增加了頭腦風(fēng)暴、投票問卷等活動。

2.客觀題備考應(yīng)用實(shí)踐

老師完成創(chuàng)建測試活動庫，并不意味學(xué)生就能參加測試活動，老師根據(jù)需要從活動庫選擇一項(xiàng)活動，點(diǎn)擊“開始”，并送到學(xué)生手機(jī)app端，學(xué)生端就會收到該活動，才有權(quán)限開始參加測試活動。學(xué)生通過手機(jī)app開始測試（測試界面見圖4之（a）。完成測試后，系統(tǒng)自動閱卷并完成試卷分析，每個(gè)學(xué)生測試成績?nèi)鐖D4（b），考生個(gè)人每題得分如圖 4（c），全班平均成績及答題時(shí)間如圖 4（d），每題的答題詳情如圖4（e），答題選項(xiàng)分布如圖4（f）。

圖4 移動app的部分功能

為了加強(qiáng)部分題目地理解，利用移動app的頭腦風(fēng)暴功能，同學(xué)們可以各抒己見，互相討論。

為準(zhǔn)備深圳市2018年12月8日進(jìn)行的第六批次銑工（數(shù)控銑床操作工方向）高級工的理論考試，共安排本校的15數(shù)控加工G5班學(xué)生通過班課app成章節(jié)測試（刷題）30次，頭腦風(fēng)暴2次，投票問卷1次，作業(yè)/小組任務(wù)2次，最后通過隨機(jī)生成10套模擬試卷，由學(xué)生反復(fù)模擬測試加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生參與老師發(fā)布的所有活動，完成試題，查看所有資料等活動即可獲得經(jīng)驗(yàn)值，設(shè)定經(jīng)驗(yàn)值滿分為2100，達(dá)到80%以上的30人，占比77%，全部學(xué)生達(dá)到60%以上，這些數(shù)據(jù)與下文的國家考試成績相符。

3.應(yīng)用成效分析

（1）問卷調(diào)查及學(xué)生反饋

為了進(jìn)行學(xué)情分析，了解移動學(xué)習(xí)app的應(yīng)用成效，通過云班課app的“投票/問卷”活動，設(shè)計(jì)了11個(gè)單選問卷題[12]，具體如下：

①我覺得自己能夠很快地學(xué)會使用并適應(yīng)云班課軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)；②云班課軟件地使用提高了我對《數(shù)控銑床加工工藝與編程》課程的學(xué)習(xí)興趣；③我能夠在云班課軟件上看到同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值、分?jǐn)?shù)等，能激發(fā)我的學(xué)習(xí)積極性；④我認(rèn)為云班課的刷題、測驗(yàn)等，記錄了我的學(xué)習(xí)歷程，對我有積極的促進(jìn)作用；⑤不管怎么樣，利用手機(jī)app進(jìn)行學(xué)習(xí)讓我覺得很有趣；⑥我認(rèn)為在課堂上利用云班課軟件完成學(xué)習(xí)任務(wù)會更容易；⑦我認(rèn)為云班課能夠更好地展示自我，體現(xiàn)我的“實(shí)力”；⑧我認(rèn)為使用云班課里的反饋系統(tǒng)了解自己的測試結(jié)果對我的學(xué)習(xí)有幫助；⑨我認(rèn)為云班課里的經(jīng)驗(yàn)獲得制度能夠激發(fā)我對學(xué)習(xí)的興趣，像是打游戲獲得經(jīng)驗(yàn)值一樣有趣；⑩我喜歡利用云班課軟件讓課堂變得高效、有趣我希望以后（考證）理論題多使用云班課軟件學(xué)習(xí)。

每個(gè)題設(shè)計(jì)了“A.完全符合；B.比較符合；C.不確定；D.基本不符合；E.完全不符合”共五個(gè)選項(xiàng)。

app自動統(tǒng)計(jì)的電子問卷結(jié)果顯示，通過移動學(xué)習(xí)app輔助客觀題地學(xué)習(xí)，96%的同學(xué)認(rèn)為激發(fā)了自己學(xué)習(xí)的積極性（圖5（a）），94%的同學(xué)認(rèn)為對自己的學(xué)習(xí)有幫助（圖5（b）），96%的同學(xué)希望以后的（考證）理論客觀題采用移動云班課app來學(xué)習(xí)（圖 5（c））。

圖5 問卷反饋

（2）考試成績對比

在深圳市2018年12月8日進(jìn)行的第六批次銑工（數(shù)控銑床操作工方向）高級工的理論考試中，本校15數(shù)控加工G5班學(xué)生通過班課app完成了老師安排的共45次活動，39名考生全部通過考試，考生成績表及成績分析如表2和圖6所示。由圖6可見，考生成績與平時(shí)模擬訓(xùn)練的總成績、考前模擬的成績正向相關(guān)。分類隨機(jī)組卷測驗(yàn)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，該科的考試通過率從紙質(zhì)復(fù)習(xí)測驗(yàn)的80%左右，穩(wěn)定在95%以上，收到了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)app與傳統(tǒng)教育相比具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以隨時(shí)隨地、利用瑣碎的時(shí)間備考學(xué)習(xí)，突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制。實(shí)踐證明，移動學(xué)習(xí)app提供了多種形式的學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)客觀題的興趣和效率，最終提高了基于客觀題的各類考試的成績和通過率。該移動學(xué)習(xí)app方法具有一定的通用性，可以應(yīng)用到各科各章節(jié)各單元客觀題的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕教師繁瑣的閱卷、試卷分析等工作，具有一定的實(shí)用價(jià)值。

表2 考生成績表

圖6 成績分析表