汪 輝，曹 巍，陳國生

（1.湖南交通工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，湖南 衡陽，421001;2.衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖南 衡陽，421008;3.湖南工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 衡陽，421002)

時(shí)代發(fā)展賦予高等教育新的使命，尤其是應(yīng)用型高校，更要及時(shí)將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力上來[1]，要充分根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要對人才進(jìn)行多方面的培養(yǎng)?；诖?，近年來湖南交通工程學(xué)院充分發(fā)揮工科院校自身的特點(diǎn)及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)優(yōu)勢，以“專業(yè)育人（工）、人文成人（商）”為人才培養(yǎng)理念，有針對性地對物聯(lián)網(wǎng)人才優(yōu)培，通過設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及課程安排讓物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)落地[2]。算機(jī)和通信技術(shù)進(jìn)行授課，可以說，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，與多學(xué)科內(nèi)容發(fā)生交集，如和計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信工程、信息處理技術(shù)、工商管理等學(xué)科發(fā)生交集，具有明顯的交叉性和前沿性特征。

一、“商工融合”：物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵要求

（一）從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)科本身來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一門新興學(xué)科，主要依靠電子計(jì)

（二）從物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)科研究對象來看，物聯(lián)網(wǎng)涉及知識涵蓋信息傳輸、計(jì)算、控制、管理等諸多方面，組成以電子通信和信息工程以及電子信息科學(xué)技術(shù)等學(xué)科作為基礎(chǔ)的傳感系統(tǒng)，通過控制科學(xué)與工程對控制體系進(jìn)行理論上的支持，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程來支持計(jì)算系統(tǒng)。其管理與應(yīng)用系統(tǒng)由管理科學(xué)支撐。（如圖1所示）[3]。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)科支撐結(jié)構(gòu)圖

（三）從市場經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)管理人才需求的綜合化趨向來看。中國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深度全球化，中國的高科技產(chǎn)業(yè)，從研發(fā)生產(chǎn)供應(yīng)鏈到專利交叉授權(quán)體系，也已深度全球化，公司經(jīng)營必須接受屬地國的合規(guī)監(jiān)管和審計(jì)。2018年4月16日美國商務(wù)部下令，禁止美國公司在接下來的七年內(nèi)向中興通訊出售任何電子技術(shù)和通訊元件。中興通訊成了中美貿(mào)易摩擦的“靶子”，但中興因何被美國政府“一卡就休克”？一顆芯片從IC設(shè)計(jì)、晶圓生產(chǎn)、IC制造、IC封裝到測試，制作工序之復(fù)雜，要求之高是很多業(yè)外人士所無法想象的。同時(shí)，電子通信企業(yè)除了在核心技術(shù)上不落后外，同時(shí)也要在合規(guī)經(jīng)營和風(fēng)險(xiǎn)防范方面避免出現(xiàn)重大缺陷。

（四）從“工科與人文社科交叉融合”背景下物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要來看。二十一世紀(jì)之后，通過市場、管理和技術(shù)的綜合發(fā)展形成了物聯(lián)網(wǎng)工程，不僅保留了原來的生產(chǎn)端的優(yōu)勢，物聯(lián)網(wǎng)還可以通過對生產(chǎn)端進(jìn)行管理和信息上的完善，還極大地豐富了物聯(lián)網(wǎng)工程的內(nèi)容，以后物聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)發(fā)展，離不開物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)人才和教育方面的不斷進(jìn)步[4]。自步入21世紀(jì)以來，科技發(fā)展日新月異，各個(gè)領(lǐng)域的建設(shè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，從業(yè)者也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。怎樣使當(dāng)代大學(xué)生擁有應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，如何使他們成長為跨學(xué)科人才，這成為高等教育領(lǐng)域最重要的研究課題[5]。在經(jīng)濟(jì)全球化大力發(fā)展的現(xiàn)今社會，市場經(jīng)濟(jì)也逐漸全球化拓展，使得高等教育行業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)教育未來的發(fā)展緊密相關(guān)，尤其是我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對具有創(chuàng)新思想的物聯(lián)網(wǎng)人才的需求也逐漸遞增。

（五）大商科背景下學(xué)生跨學(xué)科知識重組能力的培養(yǎng)對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)更加重要，而這種能力的提升主要受到跨學(xué)科課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新文化的熏染與滲透?！皩I(yè)育人（工）、人文成人（商）”是我校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的核心理念，以“商工融和”這一人才培養(yǎng)新理念為理論支撐，把課程的能力培養(yǎng)（“工”）和素質(zhì)提升（“商”）兩種先進(jìn)的大學(xué)人才培養(yǎng)模式融為一體，為社會培養(yǎng)一大批具有“商科”視野和知識結(jié)構(gòu)的物聯(lián)網(wǎng)人才?！吧坦と诤汀比瞬排囵B(yǎng)模式通過對課程的重新設(shè)置，把學(xué)校一切資源進(jìn)行重組，以課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)為紐帶，積極地展現(xiàn)出課程傳輸?shù)闹R（“商”）和能力價(jià)值（“工”），也展示了課程的動態(tài)發(fā)展意義，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程也會隨著時(shí)代和社會的需求進(jìn)行必要的調(diào)整和變化，可以滿足學(xué)生掌握新知識和進(jìn)行實(shí)踐能力提高的要求。

二、基于“商工融合”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才勝任力培養(yǎng)路徑

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，要遵循“拓展專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用能力，緊密聯(lián)系實(shí)踐”的原則，結(jié)合應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，構(gòu)建本專業(yè)學(xué)生勝任力培養(yǎng)體系。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生勝任力培養(yǎng)由五大板塊構(gòu)成，分別為基本素質(zhì)、個(gè)人基本能力、技術(shù)知識能力、物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，每大板塊之間課程獨(dú)立，五大板塊卻互相滲透，上下銜接（見表1）。[6]

（一）以“通識教育”為核心提升大學(xué)生人文素質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能要求不同，但對畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求卻大同小異，即能吃苦，能學(xué)習(xí)，工作有責(zé)任心，誠信，踏實(shí)。這就要求地方高校在人才培養(yǎng)時(shí)，不僅僅培養(yǎng)其專業(yè)性的知識和能力，更要對學(xué)生的思想、道德和素質(zhì)進(jìn)行潛移默化的熏陶[7]。除了要保留原有的教育內(nèi)涵，更要結(jié)合現(xiàn)代化的商業(yè)思維和觀念，并將其融入現(xiàn)階段的物聯(lián)網(wǎng)教育工作中，使得傳統(tǒng)的工程教育與現(xiàn)代化的商業(yè)內(nèi)核進(jìn)行貫通和融匯，才能得到全新的現(xiàn)代化的物聯(lián)網(wǎng)教育新思想，那就是以技術(shù)和管理為基石，以“商工融和”為重要核心，對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

表1 課程體系結(jié)構(gòu)圖

（二）以平臺建設(shè)為基礎(chǔ)強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)技能的個(gè)性化培養(yǎng)。地方高校要對學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育，搭建各種類型的教育平臺。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，他們的基礎(chǔ)和能力也不一樣，要根據(jù)他們對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的理解和興趣點(diǎn)進(jìn)行有差異的個(gè)性化教學(xué)。但是我們常規(guī)的課程主要以相同的方案進(jìn)行培養(yǎng)和展開教學(xué)工作，這種情況下很難針對學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)，必須建立開放的、允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)模塊、個(gè)性化的立體實(shí)踐教學(xué)體系，具體到人工智能專業(yè)而言，不同的就業(yè)崗位對人才的要求也有區(qū)別，其中，學(xué)生要想順利完成智能設(shè)備的安裝與調(diào)試活動，首先要對安裝生產(chǎn)的規(guī)章熟練記憶，根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙篩選合適的材料，根據(jù)流程完成設(shè)備的安裝；學(xué)生要想熟練操作生產(chǎn)設(shè)備、合理編程，就需要掌握與安全生產(chǎn)相關(guān)的知識與內(nèi)容，對每種產(chǎn)品的制作工藝了如指掌，能根據(jù)不同零件的復(fù)雜程度編制數(shù)控加工程序；至于銷售與技術(shù)服務(wù)崗位更側(cè)重的是對學(xué)生公關(guān)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能獨(dú)立自主地對創(chuàng)新型產(chǎn)品展開營銷策劃等工作[8]。

（三）以“商工融和”新的課程體系鍛造大學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，工科與人文社科的融合已是發(fā)展主流，在這種情況下，學(xué)生不僅要熟練掌握專業(yè)理論知識，還要在就讀期間積極參加實(shí)習(xí)活動。同時(shí)，也要學(xué)習(xí)物流管理、項(xiàng)目管理、采購管理等課程內(nèi)容，為日后圓滿完成工作任務(wù)做好鋪墊。但也要意識到，管理學(xué)科正在以令人咂舌的速度發(fā)展，不具備管理能力、不善于與他人溝通的學(xué)生必將會被企業(yè)淘汰。[9]在“商工融合”背景下，現(xiàn)代的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展越來越需要高校提供以下三種類型的人才，首先是能夠做出新產(chǎn)品的人才，可以通過“管理理論+技術(shù)實(shí)踐+創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程來培養(yǎng)他們；其次是技術(shù)交叉創(chuàng)新類的人才，他們通過學(xué)校設(shè)置“管理理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)”的課程得到了鍛煉；最后是可以對產(chǎn)品創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)新的人才，他們通過學(xué)校設(shè)置“管理理論+技術(shù)實(shí)踐+市場創(chuàng)意與經(jīng)營能力”的培養(yǎng)模式獲得能力。這三種類型人才深受市場的歡迎。

三、基于“商工融合”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程模式的構(gòu)建

根據(jù)公司對人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，促進(jìn)各院校加強(qiáng)對學(xué)生的能力和知識的培養(yǎng)，但要想達(dá)到這一目的，先要構(gòu)建起科學(xué)合理的課程模式。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)來說，在確定課程模式時(shí)，一定要考慮到學(xué)科發(fā)展情況與學(xué)生特征兩大因素，從基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐活動課三大模塊課程結(jié)構(gòu)方面為教學(xué)實(shí)踐提供一種可供選擇的形式系統(tǒng)[10]。就物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對大學(xué)生要求而言，地方高校需要對大學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范，一是對學(xué)生的最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，設(shè)置基礎(chǔ)教育課程（如政治、思想教育、數(shù)學(xué)、管理等相關(guān)課程）等來達(dá)到教育目的；二是專業(yè)基礎(chǔ)要求，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，拓寬他們的視野，開設(shè)控制技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)等課程，使學(xué)生掌握更為全面的專業(yè)技能，具備一定的管理能力，主要通過物聯(lián)網(wǎng)方面的必修課程群組（基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課程）的設(shè)計(jì)和保障來達(dá)到；三是專業(yè)技能要求，主要通過三門主體課程（如應(yīng)用開發(fā)、能力拓展和通信互聯(lián)等模塊）的構(gòu)建和保障來達(dá)到（如表2所示）[11]。

表2 模塊化課程構(gòu)建表

圖2 基于多學(xué)科融合的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)核心課程體系

在組織實(shí)施人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心，以項(xiàng)目開發(fā)為著力點(diǎn)，積極實(shí)施模塊化課程教學(xué)。在構(gòu)建專業(yè)課程模塊時(shí)，要以“強(qiáng)基礎(chǔ)，寬專業(yè)，拓能力，重實(shí)踐，高素質(zhì)，強(qiáng)個(gè)性”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要對應(yīng)用開發(fā)這一模塊進(jìn)行課程安排，在此基礎(chǔ)上，通過對大數(shù)據(jù)信息的采集和梳理分析，并進(jìn)行深入的挖掘，在決策分析和企業(yè)管理的課程中，對知識能力拓展模塊進(jìn)行加強(qiáng)，這樣的課程教學(xué)才能夠體現(xiàn)一個(gè)多學(xué)科交叉兼容的物聯(lián)網(wǎng)工程的模塊化課程的教學(xué)要求（圖 2）[12]。

四、關(guān)于“商工融合”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

（一）構(gòu)建“商工融合”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)模式：根據(jù)現(xiàn)階段“商工融合”的需求，為物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)所需的人才進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，以期培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)型復(fù)合人才。設(shè)置與公司項(xiàng)目經(jīng)營和管理相關(guān)的課程，使得他們不僅能夠完成課程還能真正的適應(yīng)市場需要；目前，物聯(lián)網(wǎng)公司還需要大量人才，他們要具備專業(yè)的關(guān)于市場營銷相關(guān)的知識，同時(shí)還要有一定的創(chuàng)造能力和工程應(yīng)用背景，這也是為了滿足物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對管理崗和營銷崗等職位的人才需求，因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)此類相關(guān)的課程。

（二）構(gòu)建基于職業(yè)勝任力校企聯(lián)動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式：應(yīng)加大校企之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作關(guān)系，根據(jù)公司的實(shí)際人才培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，展開多種類、多形式、多層面的合作；又如，結(jié)合不同年級學(xué)生的實(shí)際能力與心理特征，將他們安排到合適的崗位上進(jìn)行鍛煉，建立“企業(yè)崗位+學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”模式；又比如，學(xué)校要與企業(yè)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解企業(yè)在發(fā)展過程中遇到哪些問題，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，制定出科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。在校企合作模式下，企業(yè)負(fù)責(zé)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校則根據(jù)企業(yè)的需求靈活調(diào)整專業(yè)課程，共同培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[13]。

（三）構(gòu)建融“教、學(xué)、做”為一體的問題中心教學(xué)模式，著力提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力：在傳授知識的過程中學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)基礎(chǔ)技能固然需要強(qiáng)化，對知識的全面匯總和實(shí)踐運(yùn)用，以及有在實(shí)際生產(chǎn)活動中發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力，這是當(dāng)前更應(yīng)當(dāng)引起課程設(shè)計(jì)者重視的。除傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備分析市場、選擇項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)的能力，還能根據(jù)實(shí)際調(diào)查和分析編制商業(yè)計(jì)劃書，利用各大線上平臺進(jìn)行有效的宣傳，促進(jìn)對項(xiàng)目的經(jīng)營和完善。同時(shí)還可以建立“企業(yè)外包+學(xué)生項(xiàng)目運(yùn)營”模式。學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下對企業(yè)的外包項(xiàng)目開展研發(fā)、運(yùn)營，并以外包項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為驅(qū)動，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)營能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生重視能力的培養(yǎng)鍛煉[14]。

五、結(jié)語

良好的課程體系是地方高校實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體。培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的地方高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才是“新工科”發(fā)展的大趨勢，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程、實(shí)踐活動課三大模塊課程結(jié)構(gòu)特征，地方高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程應(yīng)加快構(gòu)建集四大學(xué)科（分別是數(shù)據(jù)傳輸與網(wǎng)絡(luò)通信、企業(yè)經(jīng)營與管理、信息感知與采集和企業(yè)經(jīng)營管理）為主的一體化物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程專業(yè)核心課程模式，從而培養(yǎng)與“商工融合”發(fā)展相適應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型人才?？傊n程創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)，要以問題中心模式來展開，通過對生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的具體工程問題的解決和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生更快更好地滿足企業(yè)單位的需要[15]。