摘 要：隨著應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“科技英語(yǔ)”教學(xué)的快速發(fā)展，推動(dòng)符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與思考。本文針對(duì)科技英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)師資缺乏等問(wèn)題，提出基于翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、BB平臺(tái)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)“科技英語(yǔ)”課程混合式教學(xué)改革方法。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，新型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法獲得較好的教學(xué)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步探索電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科技英語(yǔ);電子信息類(lèi);混合式教學(xué)

1? 引言

科技英語(yǔ)（EST）由于其具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，并且所涉及到的詞匯比較專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)句比較復(fù)雜，且常為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及非限定性動(dòng)詞，越來(lái)越顯示出它的重要性[1-4]。鑒于電子信息專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)緊密相連的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容力求豐富、多樣，涉及面較廣，如通信、電信、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等內(nèi)容?？萍加⒄Z(yǔ)教學(xué)采用電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材，內(nèi)容廣泛，各專(zhuān)業(yè)可根據(jù)需要選取。教學(xué)要求廣泛，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯量及術(shù)語(yǔ)，了解科技文獻(xiàn)的表達(dá)特點(diǎn)，提高閱讀和理解原始專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，掌握英語(yǔ)翻譯技巧[5-8]。但是，我院“科技英語(yǔ)”課程存在諸多問(wèn)題，如學(xué)時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)班人數(shù)過(guò)多等，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，針對(duì)應(yīng)用型本科高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求，進(jìn)行科技英語(yǔ)課程的教學(xué)改革來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)推動(dòng)高校高素質(zhì)、復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。

2? 存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型本科院校開(kāi)展的“科技英語(yǔ)”課程沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致該課程教學(xué)目標(biāo)不明確[13]。同時(shí)，多數(shù)本科院校在科技英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力和筆譯能力，忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)其他教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。不明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用在實(shí)際工作中，無(wú)法真正滿(mǎn)足新時(shí)代電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

2.2 教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主觀(guān)能動(dòng)性。并且，在課堂教學(xué)中教師主要是對(duì)教材中的文章進(jìn)行講解與翻譯，沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)角度分析，或是只是對(duì)單詞的含義以及句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。單一的教學(xué)方式不符合時(shí)代發(fā)展的要求，也不符合電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3? 教學(xué)改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)“科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)方法是學(xué)生朗讀單詞、閱讀課文、課后練習(xí)，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量和閱讀翻譯能力。本文提出課堂教學(xué)內(nèi)容改革方案，將教材內(nèi)容與多媒體內(nèi)容相結(jié)合，引入PPT課外內(nèi)容教學(xué)和BB平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容教學(xué)。PPT教學(xué)內(nèi)容包括：電子信息類(lèi)科技英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用，翻譯與寫(xiě)作技巧，文獻(xiàn)檢索，英文簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)等。

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以課程教材和專(zhuān)業(yè)文章為主，本文提出目的導(dǎo)向教學(xué)方法和互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容，采用三次翻轉(zhuǎn)課堂形式，內(nèi)容包括：自測(cè)題出題與講解，視頻欣賞與觀(guān)后感撰寫(xiě)，文獻(xiàn)檢索、翻譯與演示。

3.2 教學(xué)方法改革

優(yōu)良的教學(xué)方法直接影響電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“科技英語(yǔ)”課程的教學(xué)效果。在教學(xué)方法改革中，注重提高學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)確性和熟練程度，注意發(fā)揮信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立或與有關(guān)方面聯(lián)合開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的研究，并將研究成果直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。引入三次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，每次教學(xué)學(xué)時(shí)為6課時(shí)，總課時(shí)占全部課時(shí)的1/2。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容分別為：自測(cè)題出題與講解，專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)查閱、翻譯與演講，視頻欣賞與觀(guān)后感撰寫(xiě)。教學(xué)方法包括：學(xué)生主動(dòng)出題、交換做題、相互批改，學(xué)生主動(dòng)確定主題、查閱英文文獻(xiàn)、翻譯、小組討論和PPT演講，英文視頻欣賞、分組討論、撰寫(xiě)觀(guān)后感。

（2）BB平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)。我院從2014年起使用BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為課程教學(xué)輔助平臺(tái)，上傳資料包括教學(xué)視頻、課程PPT、課后思考題等。通過(guò)BB平臺(tái)，將純課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為BB平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)，教學(xué)方法包括：課堂問(wèn)答題實(shí)時(shí)上傳與批改，課前教學(xué)視頻、教學(xué)PPT解讀，課后思考題解答與討論，討論版基礎(chǔ)知識(shí)交流等。

（3）課堂教材教學(xué)。教材課文講解從傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記，改革為教師朗讀單詞、學(xué)生朗讀課文，教師講解語(yǔ)法與句式結(jié)構(gòu)、學(xué)生翻譯課文內(nèi)容。最后，教材課文學(xué)習(xí)完成之后，當(dāng)堂進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)，并上傳BB平臺(tái)，實(shí)時(shí)批改與反饋。

3.3 評(píng)量方法改革

多元化的考核方式要求采用多種評(píng)量方法來(lái)全方位考查學(xué)生的專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)水平。平時(shí)測(cè)評(píng)以在課堂教學(xué)和BB平臺(tái)教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，尤其是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的活躍度為測(cè)評(píng)記錄;翻轉(zhuǎn)課堂測(cè)評(píng)以筆試為主，增加自主出題講解、課堂討論和演講部分;期末測(cè)評(píng)以大作業(yè)的形式為主，增加應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。最后按照20%、60%和20%的比例，計(jì)算綜合成績(jī)。

4 教學(xué)成果

新型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，本文提出課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的考核方法如下：

（1）期末大作業(yè)占20%，要求完成英文學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷的撰寫(xiě)，課前提供學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)和模板，學(xué)生完成自己簡(jiǎn)歷內(nèi)容的撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于1000;

（2）翻轉(zhuǎn)課堂1占20%，要求完成電子信息專(zhuān)業(yè)類(lèi)相關(guān)的英文文獻(xiàn)檢索1篇，全文翻譯并提交翻譯稿電子班，課堂小組討論形成PPT演示提綱，每組指派一名學(xué)生完成課堂演講;

（3）翻轉(zhuǎn)課堂2占20%，要求完成自測(cè)題出題，每位同學(xué)出題選擇題10題，翻譯題2題和簡(jiǎn)答題1題，并附上自測(cè)題答案，同時(shí)交換做題，交換批改和給分。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂3占20%，要求完成英語(yǔ)視頻欣賞和觀(guān)后感撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不少于1000;

（5）課堂與BB平臺(tái)活躍度占20%，要求課堂認(rèn)真聽(tīng)講，單獨(dú)完成課文朗讀與翻譯，要求完成BB平臺(tái)相關(guān)作業(yè)和BB平臺(tái)討論版交流。

5 結(jié)論

隨著應(yīng)用型本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)“科技英語(yǔ)”教學(xué)的快速發(fā)展，推動(dòng)符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與思考。科技英語(yǔ)（EST）由于其具備極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)性，并且所涉及到的詞匯比較專(zhuān)業(yè)、語(yǔ)句比較復(fù)雜，且常為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)以及非限定性動(dòng)詞，越來(lái)越顯示出它的重要性。本文針對(duì)科技英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)師資缺乏等問(wèn)題，提出基于翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、BB平臺(tái)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)“科技英語(yǔ)”課程混合式教學(xué)改革方法。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，新型的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法獲得較好的教學(xué)效果和學(xué)生評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步探索電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

汪秋婷，女（1982.8-），漢族浙江杭州人，副教授，博士研究生，研究方向：應(yīng)用型本科教學(xué)。