吳迪

摘 要：高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)能力參差不齊。針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)模式。本文提出了幾個(gè)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)模式研究方面可供教師參考的模式，并針對(duì)模式做了相關(guān)分析，以期為課堂教學(xué)找到更加有效的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；《高等數(shù)學(xué)》；課堂教學(xué)模式

一份有關(guān)高職教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查研究表明，超過(guò)百分之八十的教師經(jīng)常采用講授法、作業(yè)法等方式作為課堂教學(xué)的主流方式，且這些方式多以教師為中心，而很少采用以學(xué)生為主體的自學(xué)法、討論法等方式進(jìn)行課堂教學(xué)。此外，當(dāng)前社會(huì)條件下能提供的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法也少有數(shù)學(xué)教師嘗試?？傮w上看，高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方法相對(duì)單一、缺乏多種教學(xué)模式的有效結(jié)合運(yùn)用。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，提出了幾種方式，希望能對(duì)改善高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量能有所助益。

一、分組合作教學(xué)模式的探索

1、分組方式及要求

（1）分組的方式：分組參考的原則是就近原則或者以宿舍為單位進(jìn)行，一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排6到8個(gè)人為宜，選定分組之后再?gòu)拿總€(gè)小組中選擇一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的相關(guān)事務(wù)。

（2）分組要求：分組合作教學(xué)模式要求在分配的時(shí)候充分考量每個(gè)學(xué)生的能力，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配到同一個(gè)小組，這樣能保證在學(xué)習(xí)小組中各個(gè)組員之間能夠形成一種互補(bǔ)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)小組的功能最大化。

2、實(shí)施方式

首先，由相關(guān)科目的老師選定合適的教材內(nèi)容分配給相應(yīng)的小組，并給出適合該小組的一些學(xué)習(xí)研究的要求，使之有明確的目標(biāo)。

其次，教師分配相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，由各組組長(zhǎng)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化分工，保證組內(nèi)成員都能有相應(yīng)負(fù)責(zé)的內(nèi)容。分組合作教學(xué)模式具體涉及到需要分工合作的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備講稿、上課講授、糾錯(cuò)和提出意見、布置和批改作業(yè)。將這幾個(gè)方面的任務(wù)布置下去之后，各位組員各司其職，等這些工作做完之后再由組長(zhǎng)對(duì)本次學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行匯總，并交由老師進(jìn)行評(píng)定。

最后，由教師對(duì)各小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，給各小組打分，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。然后再由教師組織各個(gè)小組之間進(jìn)行交流和探討，分享做得好的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3、教學(xué)方法

（1）教師獎(jiǎng)勵(lì)，寓教于樂(lè)。教師獎(jiǎng)勵(lì)是指當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)很好的時(shí)候，由老師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，包括精神上的肯定和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生而言是一種極大的鼓舞，無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生更多的熱情，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)更好。

（2）編題互解，抓住規(guī)律。編題互解指的是讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住要點(diǎn)和規(guī)律自己出題，然后交由其他的同學(xué)進(jìn)行解答。這樣的方式能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)歷能力的提升有極大助益。

（3）范型演示，師生易位。所謂范型演示，即教師和學(xué)生互換位置，讓學(xué)生走上講臺(tái)講解相關(guān)內(nèi)容，讓教師在下面聽取學(xué)生的授課。這樣的方式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，且讓學(xué)生在相對(duì)寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。另一方面能夠讓老師站在學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給與更有針對(duì)性的解決。

二、結(jié)合專業(yè)實(shí)例教學(xué)模式探索。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，他才能用心去學(xué)。因此，在講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡可能尋找專業(yè)中的相關(guān)實(shí)例來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題情境。設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就更顯得尤為重要了。

例如，在講授兩個(gè)重要極限時(shí)，若按傳統(tǒng)教法，則是先給出定理，再對(duì)定理加以證明，主要側(cè)重于理論知識(shí)的講解，這是完全與職業(yè)教改革這個(gè)大方向相矛盾的做法。因此，在講授這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我先找了一個(gè)專業(yè)中有關(guān)極限的實(shí)例，讓學(xué)生輕身感受到該內(nèi)容對(duì)專業(yè)課程的重要性，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重視程度。此外，在講解過(guò)程中，也淡化了抽象的定理推到過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算器列表計(jì)算，來(lái)尋找出兩個(gè)重要極限的值，簡(jiǎn)化了難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合模式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)中還可以引入現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體作為輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)制作比較形象直觀且有動(dòng)畫效果的圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，最終達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，不管運(yùn)用哪種教學(xué)方法，最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。（作者單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王新橋.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及教改的設(shè)想[J]，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（9）

[2] 馮占懷.從高職的現(xiàn)狀談高職數(shù)學(xué)教學(xué)[M]，技術(shù)與教育，2006（1）