楊建梅

摘? 要：到目前為止，在中學(xué)體育的教學(xué)發(fā)展過程中，漸漸變成以學(xué)生為主體，這種情況下，表明了傳統(tǒng)教學(xué)方式正在發(fā)生改變，只是現(xiàn)在的師生還沒有適應(yīng)這種改變，這個過程還存在一些需要改進的問題。本文首先講述了分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的意義;其次，講述了分層教學(xué)的有關(guān)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中學(xué);體育

引言：

體育這門學(xué)科和語文數(shù)學(xué)等學(xué)課有本質(zhì)上的不同。語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生理論上的知識。在體育課上，仍有學(xué)校將重點放在體育項目上，忽略了最基礎(chǔ)的對學(xué)生本身身體素質(zhì)的鍛煉，所以其實并沒有達到改進教學(xué)的目的，在學(xué)習(xí)過程中仍是以課程為主，以學(xué)生為輔，這樣學(xué)生們不容易認識到體育的重要性。體育的教學(xué)過程，本質(zhì)上其實是一個動態(tài)的教學(xué)過程。

一、分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的意義

（一）對中學(xué)體育起到了促進作用

分層教學(xué)要針對學(xué)生的興趣和自身身體素質(zhì)進行教學(xué)，既能夠極大地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生門的積極性。分層教學(xué)，實際上就是對不同的學(xué)生采取不同的教育方法。這樣不僅能滿足學(xué)生本身對于體育課的需求，更能保障學(xué)生能夠充分地了解并吸收體育技能與知識。這種情況下，也有利于學(xué)生增強身體素質(zhì)，使身心健康全面發(fā)展。

在教授體育項目的過程中，教師可以對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標，對不同的學(xué)生使用合適學(xué)生本身的教學(xué)方式，采用具有層次性的方式方法，結(jié)合因材施教的理念，采取更適合學(xué)生的教學(xué)方式，設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣既能夠為學(xué)生奠定結(jié)實的體育基礎(chǔ)，使學(xué)生不會減少對體育的熱情并且能很好地維持下去，極大地提升了中學(xué)體育的教學(xué)效果。

（二）對身體素質(zhì)起到了提高作用

在運用分層教學(xué)法時，最明顯的優(yōu)勢是可以避免學(xué)生間體能差異過大情況。分層教學(xué)可以在整體上提高教學(xué)水平，也可以將傳統(tǒng)教學(xué)方式逐步改善。無論是在學(xué)生的成長過程中，還是在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，分層教學(xué)方式都具有重要意義。

學(xué)生的身體素質(zhì)有根本上的差異，運用分層教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，擁有一個健康的生活方式。同時，也可以加大體育訓(xùn)練力度，從根本上將學(xué)生的身體素質(zhì)提升上來。也可以通過體育項目，增加學(xué)生之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、責(zé)任意識。

一般來說，分層教學(xué)除了能提高學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)積極性之外，更重要的一點是能夠使不同層次的學(xué)生都能得到最適合自己的訓(xùn)練與提升方式。

二、分層教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的策略

（一）整體提高與落實分層教學(xué)

在進行教學(xué)的過程中，授課教師應(yīng)當(dāng)對自己的專業(yè)知識與教學(xué)方式不斷地進行調(diào)整與豐富新的教學(xué)內(nèi)容，對新的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)并做到充分掌握。在進行分層教學(xué)時，對每一個環(huán)節(jié)進行改進，將新的內(nèi)容落實到教學(xué)每一步，合理并有效運用分層教學(xué)。學(xué)校應(yīng)對教學(xué)設(shè)施進行改進與調(diào)整，加大力量進行師資建設(shè)，對體育教師的素質(zhì)與知識進行培訓(xùn)與提高。作為一名中學(xué)體育教師，不僅自身素質(zhì)要過關(guān)，還要對學(xué)生有一定的責(zé)任心。教師要根據(jù)分組后的學(xué)生進行針對性培訓(xùn)與制定教學(xué)計劃，盡量更多地體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用與引領(lǐng)作用^[2]。

（二）以學(xué)生為主體制定分層教學(xué)計劃

在初中的體育課堂上，有許多同學(xué)其實才初步了解這門學(xué)科，這個時候就需要教師對學(xué)生有正確的引導(dǎo)，使學(xué)生真正了解與認識這門學(xué)科。授課教師通過分層教學(xué)的方法，使自身能力強的學(xué)生有更多的鍛煉機會，使自身能力稍弱的學(xué)生也能體現(xiàn)自己在體育上的能力。避免能力強的學(xué)生覺得被拖后腿，能力稍弱的學(xué)生自卑心理更重，從根本讓所有的學(xué)生愛上這門學(xué)科，了解到體育在生活中的重要性。

以學(xué)生為主體制定分層教學(xué)計劃就是指對學(xué)生要“因材施教”，原則上強調(diào)對學(xué)生進行不同的教育，就是講授課教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)，運動能力等方面進行不同的針對性訓(xùn)練。充分挖掘?qū)W生的個人愛好與最大潛力制定并實施學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效策略，通過揚長避短等方面，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生對自我的認同感與自信心。

（三）以反饋支撐實踐

有些教師單以學(xué)生的成績判斷學(xué)生的好壞，只看結(jié)果不看過程。對學(xué)生的努力視而不見，毫不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與過程。這種教學(xué)方式極其不公平。教師對學(xué)生不平等的評價方式，使得學(xué)生心里極其不平衡，對老師的不公平待遇，也是導(dǎo)致有些同學(xué)越來越不喜歡這門學(xué)科的一個理由。對體育教學(xué)來說，以成績判斷一個人的日常學(xué)習(xí)與努力是非常錯誤的。分層教學(xué)要求授課教師更多體會學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)與努力，充分了解影響學(xué)生成績的客觀因素，對學(xué)生進行合理的評價，是學(xué)生享受到公平的評價與待遇。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生對體育這門學(xué)科有更高的熱愛度^[3]。

可以在教學(xué)過程中增加一個可供反饋的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在訓(xùn)練中可以隨時向教師反饋自己的學(xué)習(xí)情況，以幫助授課教師對學(xué)生有更深層次的了解，并調(diào)整教學(xué)方案，制定更合適的教學(xué)策略，幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)自己的目標。同時，也可以幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生更好地追趕上來，增強學(xué)生間的凝聚力與向心力，是學(xué)生們從心底里接受體育這門學(xué)科，愛上這門學(xué)科，了解并重視體育的重要性。

結(jié)束語：

分層教學(xué)是中學(xué)體育授課過程中的一種極重要的方式，這種方式面向的是所有中學(xué)生，學(xué)生間存在的個體差異，授課教師可以通過分層教學(xué)的方式逐漸補足，使每一個同學(xué)真正愛上體育，從心里愿意積極參與體育活動，滿足學(xué)生對體育的需求。真正意義上使學(xué)生了解到這門學(xué)科的重要性，對體育教學(xué)效果也有了明顯的提高。

參考文獻：

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[3]王達梅.中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用途徑探索[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（34）：145-146.