熊禮兵

摘? 要：有效化和高質(zhì)量的課堂互動是強化師生交流、喚醒學(xué)生求知欲望和改進課堂教學(xué)的重要手段，但是從當(dāng)前的高中生物課堂互動情況來看，還存在互動氛圍不夠良好、互動問題概括性差、互動形式單一和不注重總結(jié)歸納等突出問題，需要高中生物教師積極的對課堂互動中存在的問題進行分析和解決，以不斷地強化課堂的互動實施，為高中生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就高中生物課堂有效互動策略進行探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂互動;有效性;策略;探索

需要高中生物教師充分認(rèn)識到高質(zhì)量課堂互動對于教學(xué)效果所帶來的影響，積極地強化課堂互動實施，不斷地優(yōu)化互動的形式，全面的提升互動問題設(shè)計的質(zhì)量，進一步在教學(xué)實踐中把握有效課堂互動的基本規(guī)律和具體對策，進而借助課堂互動來帶動學(xué)生的參與活力，助力教師更好的實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。本文將從四個方面就高中生物課堂有效互動策略進行討論。

一、積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為高效課堂互動打好基礎(chǔ)

要想開展有效化和高質(zhì)量的課堂互動，還需要高中生物教師積極的以營造良好的課堂師生關(guān)系為依托，也只有師生關(guān)系平等、和諧和融洽，師生之間才能夠在課堂進行有效的交互，高中生物教師要轉(zhuǎn)變以往那種高高在上的管理者姿態(tài)，積極的強化良好師生關(guān)系的構(gòu)建，為后續(xù)的高質(zhì)量互動實施助力。一方面，要平等對待每一名學(xué)生，不因為學(xué)生的性別、相貌美丑、成績好壞等因素有所偏頗，尊重不同學(xué)生的人格，照顧到不同學(xué)生的尊嚴(yán)，積極的和學(xué)生開展平等、友好的師生對話，堅決避免以往那種高高在上的管理者姿勢開展對話，真正的讓師生平等。另一方面，要積極的傾注自身濃濃的愛。例如，在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注不同學(xué)生的之間的學(xué)習(xí)差異，積極的強化對學(xué)困生的幫助，認(rèn)真地回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，教授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，同時積極的和學(xué)生做朋友、做伙伴，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心和愛，繼而為后續(xù)的互動實施打好堅實的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計課堂互動問題，為課堂互動提供基本指引

課堂互動內(nèi)容是課堂有效互動交流的重要方向指引，只有互動問題具有較高的質(zhì)量和價值，課堂的互動才是有意義的，高中生物教師要積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地設(shè)計課堂的互動問題，繼而為課堂的互動提供方向指引。一方面，要讓互動的問題具有較強的概括性。所設(shè)計的問題要和具體的生物課堂教學(xué)內(nèi)容有較強的相關(guān)性，并能夠較好的凸顯教學(xué)的關(guān)鍵點和重難點，也只有這樣的問題設(shè)計才是有價值和意義的。例如，在學(xué)習(xí)《細胞中的元素和化合物》小節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)計下列問題：細胞中包含哪些主要元素？如何對細胞中的蛋白質(zhì)、糖類等進行檢測？細胞中有哪些化合物？無機化合物和有機化合物的區(qū)別是什么？等等，讓學(xué)生沿著具體問題的指引開展高效的課堂互動。另一方面，互動問題的設(shè)計還要具有較強的啟發(fā)性、指引性和開放性，以不斷地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，喚醒學(xué)生的求知欲望。

三、不斷豐富課堂互動形式，為課堂互動注入源泉活水

傳統(tǒng)高中生物課堂互動過程中往往是教師提問學(xué)生，這種單一化和被動式的互動方式使得學(xué)生的參與積極性和參與活力不夠高，影響到課堂的互動交流效果，還需要高中生物教師積極地豐富課堂的互動形式，為課堂的互動注入源泉活水，不斷地提升課堂的互動水準(zhǔn)和質(zhì)量，為教學(xué)效率的提高助力。例如，在學(xué)習(xí)《細胞中的無機物》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以積極地引入隨機提問、學(xué)生自主回答、小組集體討論、間隔回答問題等多樣化和豐富化的互動形式，積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的互動中，而教師則要在互動中給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指引，力爭做到邊提問、邊啟發(fā)，不斷地激發(fā)學(xué)生的互動思維，進而實現(xiàn)高效互動實施。

四、全面進行課堂互動總結(jié)，為課堂互動效果鞏固助力

在以往的課堂互動中教師和學(xué)生不注重進行互動總結(jié)，使得互動的最終效果打了折扣，還需要高中生物教師積極的重視起互動后的總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，有效的鞏固課堂的互動學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在互動討論了《細胞中的糖類和脂質(zhì)》模塊內(nèi)容時，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的互動總結(jié)，如積極地梳理學(xué)生在課堂對問題的分析情況、學(xué)生的互動積極性是否高漲、最終的互動教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，同時積極地結(jié)合總結(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析和解決，進而有效的鞏固互動學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，高中生物教師要全面認(rèn)識到有課堂互動的價值和意義所在，積極地強化課堂互動實施，不斷的探索和鉆研有效開展課堂互動的方法和對策，并在具體的高中生物課堂互動實踐中積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為高效課堂互動打好基礎(chǔ);合理設(shè)計課堂互動問題，為課堂互動提供基本指引;不斷豐富課堂互動形式，為課堂互動注入源泉活水;全面進行課堂互動總結(jié)，為課堂互動效果鞏固助力等，真正的優(yōu)化課堂互動的各個環(huán)節(jié)，為生物課堂教學(xué)帶來勃勃生機。

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