摘 要：手風琴作為一種外來文化藝術品，自傳入我國以來因其高亢的聲音和易于攜帶、音域寬廣等優(yōu)點，受到了我國民眾的喜愛，一批優(yōu)秀的手風琴作品隨機誕生。在此基礎上，為了培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，手風琴教育事業(yè)應運而生。然而，手風琴基礎教育發(fā)展過程中仍舊不可避免的遇到了諸多問題，當前解決好手風琴基礎教育發(fā)展的問題，必定能夠推動手風琴藝術煥發(fā)更好的生機，獲得更好的發(fā)展。本文首先對手風琴基礎教育發(fā)展過程中遇到的困境進行分析，繼而深入探討解決問題，應對困境的出路，為推動我國手風琴藝術的發(fā)展提供一定思路。

關鍵詞：手風琴;基礎教育發(fā)展;困境和出路

新中國成立以來，我國社會發(fā)展越來越穩(wěn)定，經濟發(fā)展迅速，藝術文化領域方面也有了突出的成就。其中也包括了上個世紀初期傳入我國的手風琴，手風琴作為一種舶來品，尤其是在改革開放后得到了越來越多國人的青睞，逐漸與教育行業(yè)相結合，衍生出了一門新的課程。筆者認為，當前我國手風琴基礎教育發(fā)展中存在一些困境，基于此我們應當積極探索新的出路，推動手風琴藝術的進一步發(fā)展。

一、手風琴基礎教育發(fā)展的困境

1、未能充分認識到手風琴的可運用性

因手風琴是20世紀初期才逐漸被帶入到我國，且主要是運用于日常的娛樂活動中，在我國的發(fā)展歷史較短，加之傳統(tǒng)的手風琴能夠演奏的曲目較少，曲調也較為單一，與當前音樂節(jié)日益豐富多樣的音樂曲目和調式不夠協(xié)調。隨著手風琴基礎教育的不斷進步，手風琴藝術重獲新生，能夠被廣泛地運用到各種曲目當中。然而，手風琴基礎教育的觀念卻仍舊沒能跟上時代的發(fā)展變化，教育者和被教育者都不能充分認識到手風琴的廣泛性，使得在基礎教育中更多會將手風琴的演奏融入到固定樂曲表演中。

2、手風琴的教育觀念中缺乏對基本功的正確認識

當前，我國對于手風琴教育事業(yè)也越來越重視了，然而較之鋼琴，其所占有的地位仍舊不夠，且從事教育的人仍舊存在一種過度功利的思想，在手風琴的基礎教育中更份追求一些高大難樂曲的表演，以期能夠在國內甚至國際上獲獎，缺乏對基礎技藝的培養(yǎng)和培訓，忽略了學習手風琴是一個漫長且較為復雜的過程，藝術一個長期積淀的階段，一味追求樂曲難度，忽略了基礎知識和技能培訓。最終造成較大損失，不能培養(yǎng)出基本功扎實，技能水平高的優(yōu)秀藝術人才。不僅如此，一些學習手風琴的人也因為受到教育者的影響，不能沉下心來認真學習好基礎知識，一味的只想要學習一些所謂的名曲，沒有深入了解手風琴的真正內涵。

二、手風琴基礎教育發(fā)展出路

為了更好地推動我國藝術教育事業(yè)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的手風琴演奏家，豐富藝術教育的理念。就需要針對前文筆者所提出的教育發(fā)展過程中存在的相關問題，提出相應的策略，探索新的發(fā)展出路。

1、轉變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著手風琴藝術的進一步發(fā)展和完善，自由低音手風琴也應運而生。手風琴演奏的局限性也逐漸降低?，F如今，手風琴的左右手區(qū)域可以達到四個八度，所演奏的作品也不再局限于古典樂曲?？偠灾?，手風琴表演能夠基本滿足為其他樂器伴奏、合奏和協(xié)奏等要求。從事手風琴基礎教育的相關人員應該充分認識到這一點，更新教育觀念，推動社會對手風琴的全面認識。

2、降低功利思想，注重基礎訓練

隨著自由低音手風琴在當下的廣泛使用，手風琴能夠融入的作品越來越多，盡管如此，基礎技能的訓練和基礎理論知識的積累仍舊應當作為重點。因此，從事手風琴基礎教育的相關人員應當轉變觀念，重視基礎教育的作用，而不是一味地追求高大難曲目。手風琴的基礎教育應當作為一個較為完整的體系，遵循循序漸進，由低到高、由易到難的原則，科學系統(tǒng)的引導學生進行基礎訓練。

3、重視對樂曲內涵的把握

手風琴演奏過程中不單單是簡單的對樂譜進行演奏，而是通過樂器對作品內涵進行表達，將作品的演奏和作品本身的意境融入到一起，實現人樂合一，實現共鳴的效果，因此，要充分重視樂曲的創(chuàng)作風格和內涵。在基礎教育發(fā)展的過程中，要選擇一些經典的、不同類型的樂曲，以便讓學生更好的聆聽，掌握更為豐富的技術和知識和對藝術的欣賞水平，讓學生能夠通過體驗前人的音樂，形成良好的想象，感受音樂中的意境和內涵，長此以往，學生也逐漸形成累自己良好的審美鑒賞觀念。

4、完善理論建設

手風琴在中國發(fā)展的時間較短，在理論建設方面更是不夠成熟。因此，在手風琴基礎教育過程中首先要做的就是加強藝術理論建設水平。為此，教師應當在教學實踐過程中，竭力實現實踐教學和科研的融合，在開展基礎教育的過程中，可以多融入一些學生能夠直接接觸到的相關問題，讓學生形成感性方面的認識，再借助學界的相關成果和外國的理論知識，將感性方面的認識上升到理性層面，歸納出科學合理的理論，形成良好都餓教學效果。教學之余，教師要積極探討學習一些技術理論和藝術理論，對手風琴教學、表演、樂器學和手風琴的發(fā)展史有充分的掌握和了解。

結語

手風琴基礎教育的發(fā)展是推動手風琴教育事業(yè)進一步發(fā)展的關鍵所在，我國手風琴藝術的發(fā)展，在教育方面也遇到了諸多問題，只有不斷解決這些問題，才能夠保證手風琴藝術穩(wěn)步發(fā)展。在發(fā)展過程中，手風琴藝術更偏重單打獨奏，加上過度的功利思想，對手風琴的認識與觀念較為滯后，不能充分認識到手風琴廣泛的樂曲使用能力，這些問題都嚴重阻礙了手風琴基礎教育的繼續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]申青冉. 淺析手風琴在中國的發(fā)展[J].音樂時空， 2014， 000（001）：111-111.

[2]楊光東. 略論手風琴教育的發(fā)展對策——以王域平的教育思考為考察中心[J].音樂大觀， 2014（5）.

[3]桂彬.淺析中國手風琴的現狀[J].參花：文化視界， 2013（第2期）：153.

[4]劉昱汝.淺析少兒手風琴教育發(fā)展現狀及改革對策[J].文藝生活·文藝理論， 2015（4）：203-204.

[5]孫廣密.基礎教育改革面臨的困境及對策研究[J].湘潮：理論版，2010，000（011）：P.105-106.

[6]胥薇.淺析手風琴教學中的一些問題[J].科學導報， 2014， 000（006）：80-80.

作者簡介：

林?。?999.1-），福建師范大學音樂學院2017級本科生。