張紅兵

摘要：以單元為整體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于學(xué)生更好地整合知識。對于長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的教師來說，初中數(shù)學(xué)的單元化教學(xué)設(shè)計既能落實素質(zhì)教育，又能滲透“以生為本”的教育理念。但是，當(dāng)前的單元教學(xué)設(shè)計還存在很多問題，本文針對這些問題進行了分析和思考，并提出了改進方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?單元化教學(xué)? ?問題? ?改進方法

一、初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀和主要問題

在設(shè)計數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律和心理發(fā)展特征的內(nèi)容，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠深入思考數(shù)學(xué)問題。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)設(shè)計中，很多教師誤認為這只是一種課堂教學(xué)形式，沒有把它真正落到實處，所以教學(xué)效果并不理想。

初中生有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求，所以教師應(yīng)該以學(xué)生的心理需求為切入點，設(shè)計合理的教學(xué)方案，滿足學(xué)生的各項需求，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。但是，有些教師沒有明確的目標和定位，不但設(shè)計出的教學(xué)方案與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、發(fā)展平臺、年齡特點等不相符，而且沒有突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，活動目的性不強，活動開展也不順利，這樣的教學(xué)注定是失敗的。

另外，在初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)活動設(shè)計時，有的教師缺少教學(xué)策略的選擇，也沒有明顯體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律。筆者認為，任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)師生間的良好互動，而單元化教學(xué)是師生互動的一個過程。因此，教師在調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)形式時，應(yīng)考慮師生之間的交流。初中生的活動隨意性較強，自我約束能力有限，如果教師管理不到位，那么課堂非常容易失控，嚴重影響課堂教學(xué)的效率。為了提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和幸福，教師就要解決當(dāng)前教學(xué)存在的這些不合理問題。

二、改進初中數(shù)學(xué)單元化教學(xué)的方法

以初中數(shù)學(xué)因式分解的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生學(xué)到更多知識，鍛煉能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這些內(nèi)容，找到學(xué)習(xí)的重點和難點，再結(jié)合具體學(xué)情進行綜合性教學(xué)規(guī)劃。

1.教學(xué)要素分析

因式分解的教學(xué)目的是讓學(xué)生全方位地掌握基本的數(shù)學(xué)運算，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。因式分解是初中數(shù)學(xué)的重點，貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)對因式分解有所了解，到了初中階段，教師只是更細致地講解因式分解在解方程、解不等式、分式的化簡等中的運用，而且函數(shù)、幾何、圓錐曲線等內(nèi)容也要用到因式分解。由此看出，因式分解是一種極其重要的思考模式。

2.學(xué)生情況分析

初中生的認知水平已經(jīng)從具體的運算階段向形式性的運算過渡，這一階段的學(xué)生擺脫了思維的束縛，可以進行假設(shè)，并完成邏輯推理。在學(xué)習(xí)因式分解時，學(xué)生可基于現(xiàn)有的基礎(chǔ)，通過觀察、歸納和類比等方法加深對知識的印象。但是，從學(xué)生當(dāng)前的知識儲備情況來看，學(xué)生的抽象思維和邏輯思維相對較弱，需要在教師的引導(dǎo)下進行有針對性的練習(xí)。同時，教師要給學(xué)生動手操作的時間和機會，以避免慣性思維對學(xué)生造成不良影響。

3.教學(xué)內(nèi)容分析

在教學(xué)因式分解時，教師可以分五個模塊進行。第一，教師要讓學(xué)生了解因式分解的數(shù)學(xué)思維方式，感受因式分解的具體應(yīng)用;第二，教師要讓學(xué)生了解多項式和公因式，在具體問題中計算多項式的公因式;第三，教師要讓學(xué)生通過乘法公式的逆向變形得出公式，提高學(xué)生的推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維;第四，教師要讓學(xué)生分析之前學(xué)過的因式分解的方法，并進行歸納和總結(jié)，進一步加深對因式分解的理解;第五，教師要梳理和總結(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步建立完善的知識體系，真正達到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求設(shè)計教學(xué)方法，從整體上歸納和分析單元內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到知識，鍛煉能力，真正達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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（作者單位：定西市渭源縣鍬峪中學(xué)）