熊瑾

摘? 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與推進，當前我國教育教學(xué)工作的開展邁上了一個全新的臺階。在這一背景下，教師開展教學(xué)工作的方法以及應(yīng)用的教學(xué)理念和教學(xué)手段也發(fā)生了較大的變化，同時在不斷的尋求全新的教學(xué)模式，旨在通過科學(xué)的設(shè)計以及合理的安排為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。在這一過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于數(shù)學(xué)教材的研究與解讀提升到了一個新高度，應(yīng)用了全新的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定了符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教材研讀與應(yīng)用方法。在這一模式的應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提升，且對于數(shù)學(xué)實際問題的分析、解決與轉(zhuǎn)化水平也得到了進一步的發(fā)展與建設(shè)。研究將針對小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的實際問題解答方法作出分析和探索，以教材為主要視角構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);人教版;教材解讀;實際問題解答;方法應(yīng)用

在研究工作開展中，發(fā)現(xiàn)當前我國小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的應(yīng)用依然有很多地方有失偏頗。其中，較為突出的問題有：教師對于如何有效的設(shè)計問題，以及突出問題的解決方案研究深度不夠，進而導(dǎo)致對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決技巧培養(yǎng)力度無法加強;教師對于如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣認知不足，且對于如何正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)解題能力的發(fā)展探索效果不佳;教師對于課堂教學(xué)的主題建設(shè)和分析不夠明確，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實現(xiàn)獨立自主的學(xué)習(xí)以及對問題的深入探索和思考。

一、制定有效的問題解決方案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決技巧

在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解能力進行實際問題解決技巧的教學(xué)工作開展。通過該方法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的不同問題，而且能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)問題的深度研究與探索。

例如：教師在教學(xué)中，需要結(jié)合不同的數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)，以此鼓勵學(xué)生通過觀察問題、思考問題、提出問題、解決問題的方法對數(shù)學(xué)教材作出深度解析。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生建立起一個正確的、積極的學(xué)習(xí)目標，進而在這一目標的發(fā)展過程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)生的認知中，對于知識有著強烈的渴求，且對于問題有著較高的好奇心。所以教師在解讀教材內(nèi)容的時候，若想有效提升學(xué)生對實際問題解答的能力，就需要結(jié)合學(xué)生的興趣探索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)解題意識發(fā)展

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，課本中處處體現(xiàn)了對學(xué)生解題能力以及解題意識的培養(yǎng)。因此，教師在開展教學(xué)工作，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容以及研讀教材的時候需要結(jié)合這一重點對其展開分析與研究。在這一背景下，能夠有效突出對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)理念應(yīng)用，且可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)解題意識的進一步發(fā)展。

例如：教師在對學(xué)生進行“認識分數(shù)”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)問題對學(xué)生進行思路的延續(xù)與發(fā)展，進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個數(shù)學(xué)問題理解與分析的思維方式。在此，教師可以結(jié)合生活中隨處可見的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，如一棟樓，可以將之看做是“1”，而樓層和整棟樓的房間數(shù)都可以看做是這個“1”的其中一份。在此，教師可以對學(xué)生進行分數(shù)內(nèi)容的針對性講解，以此讓學(xué)生明白什么是分母，什么是分子，以及兩者之間的關(guān)系是什么等。通過該方法的應(yīng)用，能夠有效促進學(xué)生在日常生活中對分數(shù)的應(yīng)用，且可以提升學(xué)生解決實際問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極進行主題的探索，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣建設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用人教版教材，不僅能夠有效地強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，而且還能有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和實際應(yīng)用水平。當前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于人教版數(shù)學(xué)教材的研讀較為深入，且涉及了不同的方法對學(xué)生開展教學(xué)，在這一背景下教師需要重點突出教學(xué)的主題，反映教學(xué)的針對性，突出教學(xué)的自主性。在這一背景下，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

例如：一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以實現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變，進而建立符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的思考模式，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，延續(xù)和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。該方法的應(yīng)用對于促進學(xué)生獨立思考的能力有很大的幫助，同時可以改變學(xué)生機械性記憶的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，在帶動學(xué)生成績提升的進程下實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育與發(fā)展。

綜上所述，人教版教材是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中引用過最為廣泛的一個教材版本，同時也是對學(xué)生核心素養(yǎng)培育與發(fā)展有著高效保障的一個教材版本。在利用人教版數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)與引導(dǎo)，以及探索如何結(jié)合實際問題幫助學(xué)生建立問題解答的技巧與能力時，教師需要對人教版數(shù)學(xué)教材作出深入的研究與分析，并且要在研究的過程中科學(xué)的、積極地開展教研工作，以此突出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，應(yīng)用全新的教學(xué)方法為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。

參考文獻：

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