向進(jìn)勝

摘? 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有多方面的影響。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。本文從激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力;加強(qiáng)閱讀指導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵;著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力四方面出發(fā)，淺談如何上好語(yǔ)文閱讀教學(xué)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);興趣;指導(dǎo);自主學(xué)習(xí);思考能力

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有多方面的影響。閱讀是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握知識(shí)?？梢?jiàn)，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，擴(kuò)大信息量，就必須抓好語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

1.榜樣激勵(lì)，榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家;更可以在班中樹(shù)立典型，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并努力多讀書(shū)，并且對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的精神食糧。

2.活動(dòng)激趣，開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣?？梢蚤_(kāi)展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競(jìng)賽，如故事大王賽、詩(shī)王競(jìng)賽、手抄報(bào)賽、成語(yǔ)接龍賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3.展示成果，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)。

首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。

其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。①讀思結(jié)合?！皩W(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。②讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是提高閱讀能力的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已有很大的改進(jìn)，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但因?yàn)榻o的時(shí)間短，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異，將全班學(xué)生分為不同層次，把不同層次的學(xué)生重新組合，分為多個(gè)小組。每個(gè)小組都是全班的縮影，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中形成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、內(nèi)容恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個(gè)成員在小組里都要擔(dān)任一個(gè)具體的角色，使每個(gè)成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而掌握知識(shí)，提高能力。因此，選取合作的內(nèi)容有一定的趣味性，具有合作的價(jià)值，具有一定的深度和可評(píng)估性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，為下一次開(kāi)展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會(huì)到自己的進(jìn)步，消除后進(jìn)生的自卑感，使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的成果，更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程;不僅要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更要關(guān)注小組的整體情況;不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)?？傊?，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要我們更新觀念，把握教改方向，掌握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和少年兒童的身心特點(diǎn)，積極探索、大膽創(chuàng)新，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)有突破性的進(jìn)展。

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