周婷

【摘 要】 為了讓寫作在教學(xué)任務(wù)中“難”“重”的印象大大改觀，本文就小學(xué)作文的教學(xué)模式提出簡單分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文;生活化教學(xué);教學(xué)策略

近幾年，語文學(xué)科的重視程度日漸提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也越來越注重自己知識素養(yǎng)和情感表達(dá)能力的提升，在這樣的發(fā)展背景之下，語文寫作受到了極大的關(guān)注。寫作代表著語文素養(yǎng)，在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中，寫作的知識學(xué)習(xí)一直是其中的一項(xiàng)難點(diǎn)內(nèi)容，需要教師打破瓶頸，為學(xué)生找到合適的出路，而生活作為作文良好的素材來源，自然成為最佳的教學(xué)方式之一。

一、選擇合適的課外閱讀材料，從閱讀中了解生活素材的成分

語文的學(xué)習(xí)就是多聽多看多讀多感受，最重要的是要多積累多記錄，小學(xué)作文其實(shí)并非特別困難，對于教師來說，鍛煉學(xué)生寫作能力，利用有限的時(shí)間提升學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)作文感知是迫在眉睫的事情，具體方法如下。

在小學(xué)作文的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀素材中了解寫作，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文寫作世界的首要一步，其主要的教學(xué)任務(wù)就是推薦閱讀材料。在為二年級學(xué)生推薦寫作素材時(shí)，以類文的形式進(jìn)行編排，讓學(xué)生清楚在此階段自己所要掌握的內(nèi)容，二年級作文主要有如下幾類：人物類，例如我的媽媽、老師這位辛勤的園丁、親愛的陌生人等;生活篇，例如早晨的陽光、行人匆匆、茶香等;四季篇，例如：冬的腳印、春天來了、秋天的果樹等。以茶香作為講解案例，生活篇的文章就是要抓住細(xì)節(jié)，從在作文細(xì)節(jié)入手描述自己所看到的內(nèi)容，從媽媽手中的茶引發(fā)自己對茶的研究，素材中有一段這樣描述：“媽媽喜歡喝茶，她喜歡用玻璃杯泡茶，細(xì)長的茶葉放在透明的杯子里，靜靜地躺在杯底，媽媽將水倒入其中，茶葉一下子就驚醒了……茶葉慢慢舒展著葉子，扭動(dòng)身軀往下游……”文中從自己的視角出發(fā)，描述自己看見媽媽泡茶的場景，從三兩顆茶葉到與水交融，整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，雖然是生活小事卻能讓讀者感同身受，如同身臨其境，這就是寫作的魅力，學(xué)生在素材的選用上無需錙銖必較，但必須要能夠讀出其中滋味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作的感受力，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造思維能力奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情景，在情境中塑造學(xué)生寫作的敏感度

對于學(xué)生來說，最重要的事情就是學(xué)習(xí)，而圍繞在身邊的可以引起其興趣的活動(dòng)場景就是下課后在教室的課間活動(dòng)，教師可以充分利用這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行深刻教育，具體如下。

生活是多姿多彩的，今天總是會(huì)發(fā)生不同于昨天的事情，這是生活之所以稱之為生活的原因，教師可以利用生活題材，讓學(xué)生感受生活。每一間教室后面都會(huì)有一塊教室板報(bào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與板報(bào)制作，按照每周一更換的原則實(shí)行生活事實(shí)記錄。比如教師提出這周主題《心愿樹》，學(xué)生從周一到周五每天寫一個(gè)自己的愿望在教室板報(bào)上，并說明自己產(chǎn)生這種心愿的理由，老師會(huì)每周挑選十位寫得有創(chuàng)意、有思想的作品，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì);同時(shí)，教師還需要有效地結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)氛圍來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真寫作，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語文知識奠定良好的基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)模式既輕松又不會(huì)讓學(xué)生感覺被迫完成任務(wù)，因此能夠較好地完成這樣的教學(xué)設(shè)定，教師也可以合理地將生活引入教學(xué)過程之中，促使學(xué)生積極地參與到生活中。

三、利用影像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生向生活模范學(xué)習(xí)

針對小學(xué)生這類群體，最有效的方式就是抓住他們的眼球，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，多媒體信息技術(shù)在實(shí)際課堂教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，在進(jìn)行寫作教學(xué)之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抓取知識，比如通過采用相關(guān)人物在學(xué)習(xí)過程中遇阻但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的勵(lì)志故事來讓學(xué)生更好地感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以學(xué)習(xí)是一件幸運(yùn)的事情。比如在公布主題《學(xué)習(xí)》之時(shí)，老師為學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，首先可以應(yīng)用多媒體視頻對學(xué)生進(jìn)行展示，在課堂上播放微電影《我的腳踏車》，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)主人公是如何學(xué)會(huì)騎腳踏車的，在學(xué)習(xí)的過程中他經(jīng)歷了怎樣的事件，在課堂訓(xùn)練中鍛煉他們看待事物的視角，最重要的是一定要在播放過程中對學(xué)生提要求，比如，記錄自己印象深刻的語句，進(jìn)行換位思考，寫出自己觀后感……從一字一句中提升學(xué)生的寫作水平，形成學(xué)生主動(dòng)思考的能力，然后讓學(xué)生通過自己的話語將自己所學(xué)表述出來，這樣的影視資料就像一個(gè)“英雄人物”，他們會(huì)在學(xué)生腦海中留下深刻印象，促進(jìn)學(xué)生對其向往，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模仿，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，這樣一步一步必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師要利用多種教學(xué)方式開展寫作教育，讓學(xué)生從寫作認(rèn)知開始不斷豐富表達(dá)內(nèi)容，從而認(rèn)識生活、利用生活，進(jìn)而擁有自主意識，表達(dá)自己的情感，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、愿動(dòng)筆，真正做到將生活知識應(yīng)用于寫作之中。

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