侯亞萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化逐步出現(xiàn)在各行各業(yè)中，對(duì)教育界是一種考驗(yàn)。在小學(xué)課堂上，如何把信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)為其他學(xué)科服務(wù)，這是教師要在信息技術(shù)領(lǐng)域攻克的一個(gè)研究課題。針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)課堂融合教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);小學(xué)課堂;融合教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0012-02

一、對(duì)信息技術(shù)融合的認(rèn)識(shí)

首先我們要了解，信息技術(shù)是什么？信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)軟件，它一般通過(guò)文本、圖片、音視頻等多種形式出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)上，它可以給使用者提供極大的便利。使用者可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上查閱所需內(nèi)容，挑戰(zhàn)高科技跨時(shí)空的互動(dòng)，例如人與人的互動(dòng)，人與機(jī)器人的互動(dòng)。信息技術(shù)和學(xué)科兩者的融合，方便了教師教學(xué)，也從多方位將好的教學(xué)效果展現(xiàn)給大家。以英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科為例，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是閱讀技巧、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際還是實(shí)踐活動(dòng)，都在進(jìn)行著傳授知識(shí)，明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新的使命。

二、對(duì)信息技術(shù)融合模式的探索

吃苦耐勞的精神逐漸在一代代學(xué)生身上消失，他們根本意識(shí)不到這一點(diǎn)。你用激昂的學(xué)習(xí)精神激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)說(shuō)，那樣的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有效率;你用“讀書(shū)沒(méi)有捷徑，需要腳踏實(shí)地一步步去完成”要求他們，他們又會(huì)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上什么都有，沒(méi)必要去自討苦吃。如果教師不把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，用最通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生根本不會(huì)理解其真諦，就算教師文化知識(shí)講得再好，學(xué)生也不一定會(huì)理解所講知識(shí)，何談消化和應(yīng)用呢？

分享我教學(xué)中的一個(gè)親身經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)在講一個(gè)文章，我用的是由多個(gè)幻燈片組成的演示文稿。突然一個(gè)學(xué)生舉手問(wèn)我，“老師，您這個(gè)演示文稿這么多張幻燈片，如果是一張幻燈片，也算是一個(gè)演示文稿嗎？”我笑了笑，反問(wèn)全班同學(xué)，一張紙能稱得上一本書(shū)嗎，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，孩子們給出的答案是正確的。因?yàn)橐槐緯?shū)通常是由一個(gè)主題一個(gè)主題裝訂成冊(cè)的若干張紙組成的。但是一個(gè)演示文稿不同，它可以只有一張幻燈片，也可以是若干張幻燈片組成，只不過(guò)有時(shí)為了表明主題，需要有若干張幻燈片全面的說(shuō)明罷了。過(guò)了一段時(shí)間，復(fù)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生瞬間想起了我的類比。雖然只是個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把信息技術(shù)緊密滲透到課堂教學(xué)中，巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活，讓課堂變得有效，讓學(xué)生學(xué)得有效，讓學(xué)生在聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。這需要教師在授課過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)。

（一）將信息技術(shù)與閱讀課相結(jié)合

教師在講授課文時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生找些文章作參考，或下載相關(guān)文章進(jìn)行對(duì)比，邊閱讀邊討論，并及時(shí)給出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生注意反思總結(jié)。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，輔助教學(xué)

例如，教授“9加幾”時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境：在校長(zhǎng)的講話中，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了。同學(xué)們正在進(jìn)行激烈的比賽。咦，服務(wù)小組的同學(xué)們?cè)诟墒裁茨?？哦，原?lái)他們正準(zhǔn)備給運(yùn)動(dòng)員分發(fā)飲料。那么一共有多少盒飲料呢？小朋友各有各的想法，甲同學(xué)說(shuō)：2，4，6，8，10，11，13，一共是13盒。乙同學(xué)說(shuō)，我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，也是13盒。過(guò)程不一，但結(jié)果都是一樣的。通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)“9加幾”的理解，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

（三）利用信息技術(shù)，進(jìn)行師生互動(dòng)交流

現(xiàn)在，各種信息教育都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，教師都可以利用微信、博客等和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在上面教師和學(xué)生可以點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地和教師交流。

三、對(duì)信息技術(shù)融合的實(shí)踐與思考

我們學(xué)習(xí)工具性學(xué)科的目的就是為了運(yùn)用它，信息技術(shù)自然如此。那對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)了信息技術(shù)不僅要自覺(jué)地將其運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)之中，而且還要不斷地學(xué)習(xí)、更新，擴(kuò)充信息技術(shù)知識(shí)，更好地教授學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)知識(shí)就要自覺(jué)地將其運(yùn)用到自己的課程學(xué)習(xí)之中，但不能運(yùn)用信息技術(shù)玩網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能沉迷其中。關(guān)于學(xué)生，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生正確運(yùn)用信息技術(shù)。

（一）精心地備好每堂課，注意課堂的有效性

小學(xué)信息技術(shù)所為一本學(xué)科來(lái)說(shuō)，有著它自身的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)段都有最基本的教學(xué)目標(biāo)要求，這就需要任課教師明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。例如，我在講授流程圖這一課程時(shí)，所確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。

1.嘗試自己查詢資料，了解流程圖的定義。

2.了解一些簡(jiǎn)單的畫(huà)法并吸收，可以自己利用。

3.會(huì)畫(huà)兩種及兩種以上，其中必須包括“分支”“無(wú)分支”的流程圖。

教學(xué)重點(diǎn)：用程序思考對(duì)已經(jīng)歷過(guò)的事進(jìn)行條理分析。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)畫(huà)“無(wú)分支”事情的流程圖。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)策略：教法及學(xué)法。

（1）教法

教學(xué)前，要讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有思路比較清晰的概述，在大腦中明確地過(guò)一遍整個(gè)流程。在這個(gè)基礎(chǔ)上，將流程圖的知識(shí)點(diǎn)用最簡(jiǎn)化的語(yǔ)言進(jìn)行概述。引導(dǎo)學(xué)生思考判斷一個(gè)問(wèn)題的思路，并能表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完流程圖后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分有分支和無(wú)分支圖的區(qū)別在哪里，在教師的教指導(dǎo)下會(huì)畫(huà)出兩種流程圖。當(dāng)學(xué)生畫(huà)完流程圖時(shí)，教師要對(duì)每一張畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)。探討學(xué)生思考問(wèn)題是否都正確，如有錯(cuò)誤，直接指出不足，幫助學(xué)生在思考問(wèn)題這一方面，有所認(rèn)識(shí)，有所進(jìn)步。

（2）學(xué)法

①教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)法、作用。

②教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷框的畫(huà)法、作用。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

學(xué)會(huì)流程圖的多種畫(huà)法，并嘗試對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事件進(jìn)行冷靜分析，有條理性的分析并作思維整理。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解“無(wú)分支”和“有分支“的區(qū)別，并學(xué)習(xí)畫(huà)它們的方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

放手讓學(xué)生大膽去嘗試，找出嘗試過(guò)程中的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后與學(xué)生一起分析錯(cuò)誤點(diǎn)，這樣做的目的是讓學(xué)生認(rèn)清錯(cuò)誤的真實(shí)點(diǎn)所在，從而幫助孩子走出盲區(qū)，認(rèn)清為什么犯錯(cuò)，到底錯(cuò)在哪里，并徹底掃清學(xué)習(xí)中的障礙。這就要求教師課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，真正弄懂教材，制定可實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，攻破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，假設(shè)課堂中可能的情境，發(fā)揮教師課堂上的應(yīng)場(chǎng)調(diào)控作用，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，和學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)中遇到的困惑，及時(shí)引導(dǎo)并給出評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)具有自主、探索的活力。

（二）創(chuàng)建和諧課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效課堂

人只有在輕松的氛圍中思維才會(huì)處于最好的狀態(tài)。在課堂上，學(xué)生也只有在公平、輕松、歡樂(lè)的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，無(wú)論是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，還是實(shí)踐能力都有所差別，所以要求教師關(guān)注到每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每個(gè)孩子參與其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)小組間開(kāi)展比賽活動(dòng)，小組長(zhǎng)記錄主動(dòng)舉手發(fā)言的、回答正確的、課堂創(chuàng)新能力強(qiáng)的、違紀(jì)的。但作為任課教師，不能過(guò)多地指責(zé)學(xué)生，而是用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)，完成任務(wù)中做得好的地方，盡力創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍、好的師生關(guān)系，構(gòu)建師生民主、平等、和諧的課堂氛圍。即使一些學(xué)生出現(xiàn)一些不好的行為，或是影響了正常的教學(xué)秩序，我也盡可能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用說(shuō)服教育、課后個(gè)別談話等方式，照顧大多數(shù)學(xué)生，營(yíng)造輕松平和的課堂氣氛，遵循正常上課，有問(wèn)題課下解決的原則。

（三）拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，升華課堂

在英語(yǔ)這一學(xué)科中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是非常重要的，但學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很難。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。例如，教學(xué)“What are you doing？”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先教學(xué)歌曲I am shopping，然后讓學(xué)生看著圖聽(tīng)歌，歌中動(dòng)詞需用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，之后讓學(xué)生分小組討論讀寫(xiě)歌詞。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力十分集中，課堂氣氛很活躍，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，共同提升了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了語(yǔ)言交流，英語(yǔ)作為世界第一通過(guò)用語(yǔ)言，在這飛速發(fā)展的社會(huì)下，教師更要重視英語(yǔ)的教與學(xué)。在信息技術(shù)方面，教師可以經(jīng)常讓學(xué)生看電影片段，分角色表演，進(jìn)行role-play;或者創(chuàng)設(shè)情境劇;或開(kāi)茶話會(huì)，講講英語(yǔ)故事等，盡力營(yíng)造語(yǔ)言交流的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言交流。

至于單詞及句子的讀和寫(xiě)，教師可以利用信息技術(shù)資源豐富這一特點(diǎn)，選用適合的短文、歌曲、笑話等，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言能力。

信息技術(shù)和課堂教學(xué)中的融合要做好，做足，更要恰到好處。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將教與學(xué)完美地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟海枕.信息技術(shù)融合課堂教學(xué)芻議[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（16）.

[2]吳同銘.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合[J].當(dāng)代教研論壇，2015（12）.

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