于麗倩

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，除了字詞句的認(rèn)識(shí)之外，閱讀能力的培養(yǎng)也是課程教學(xué)中的重中之重。然而如何從根源上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還需從小學(xué)生心理現(xiàn)狀開始摸索，掌握他們基本的閱讀套路，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而制定相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方案。本文將從小學(xué)生目前的閱讀狀況入手，改變閱讀陋習(xí)，幫助學(xué)生建立良好閱讀習(xí)慣開始研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;路徑探析

在全國積極響應(yīng)新課標(biāo)的要求背景之下，教育改革也正在趨于成熟化，越來越符合當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展現(xiàn)狀了。素質(zhì)教育要求我們教師，要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是小學(xué)生還沒有成熟的獨(dú)立思考系統(tǒng)能力，這對(duì)于建立良好閱讀習(xí)慣有一定的影響。所以教師應(yīng)該積極探索掌握小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生心理狀況以及發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)他們的成長方向，幫助他們探索良好的符合自身氣質(zhì)的閱讀習(xí)慣路徑，以幫助他們克服學(xué)習(xí)畏難心理，最終促成學(xué)習(xí)成長雙豐收的局面。

一、我國小學(xué)語文低學(xué)段閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

如今小學(xué)語文教學(xué)中，越來越突出閱讀的重要地位了。對(duì)于閱讀教學(xué)，大部分教師，除了在課上讓學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練之外，課下也會(huì)布置一定量的閱讀作業(yè)。這對(duì)于獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生來說，可能很容易完成作業(yè)，但是這樣的學(xué)生還是少數(shù)的。能保證完成手寫的作業(yè)已經(jīng)是全體小學(xué)生的上限了，閱讀作業(yè)，如果教師第二天在課堂上不會(huì)作出檢查，他們就會(huì)把閱讀作業(yè)拋諸腦后。多看一分鐘的動(dòng)畫片，比多讀一分鐘的書本更吸引人。往往造成這種情況的因素是比較發(fā)雜多變的，筆者將歸納為以下幾點(diǎn)做以分析：

1.自制力差

身處二年級(jí)，是一個(gè)天真無邪，愛玩愛鬧的年紀(jì)。一般小學(xué)生放學(xué)回家之后，各種動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲、自由玩耍的安排已經(jīng)在心底做好了各種策劃，任誰能抵擋住這樣大的誘惑呢？工作一天的成人下班后還會(huì)不自覺地翻翻手機(jī)，看看新聞之類的，更何況自制力更低的小學(xué)生呢？在學(xué)校，有教師的監(jiān)督，有合理的時(shí)間安排，閱讀可以井井有序的進(jìn)行。而回到家，能夠全力輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的家長沒幾位，工作已經(jīng)讓家長身心疲憊，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上肯定是力不從心了。本身自制力相對(duì)較差的小學(xué)生，在沒有人監(jiān)督輔導(dǎo)的情況下，肯定會(huì)服從在各種充滿誘惑力的動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲之下?？菰餆o味的甚至是一些超出小學(xué)二年級(jí)識(shí)字大綱的閱讀讀本，在這些花哨的媒介之間，就顯得如此蒼白無力了。因此大大影響了小學(xué)生閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)形成。

2.興趣缺乏

好習(xí)慣的動(dòng)力，便是對(duì)這項(xiàng)事物擁有一個(gè)好興趣才行。有興趣可以很濃厚，有的就很淺薄?，F(xiàn)實(shí)中，可以吸引小學(xué)生興趣的東西太多了，以至于一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的濃厚興趣，占據(jù)了他們生活的大部分時(shí)間，對(duì)于一些淺薄的興趣，也只能是有心有余而力不足了。課堂之外，課下的時(shí)間只有短短的十分鐘，上個(gè)廁所的功夫就差不多了，老師不可能完成一個(gè)比較完整的閱讀。放學(xué)后的時(shí)間雖然比較充足，但是動(dòng)畫片播放的時(shí)間足夠打發(fā)他們到臨睡前了。有這樣一個(gè)比較強(qiáng)大的興趣對(duì)手，對(duì)與小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)來說，博弈結(jié)果將是可想而知的。一般情況下，教師安排的小學(xué)生二年級(jí)的閱讀讀物，已經(jīng)擺脫了重視圖片輕文字的狀態(tài)，而是偏向于有教育性、引導(dǎo)性的讀物為主。小學(xué)生的邏輯思維能力還不能輕松駕馭這一類的讀物，沒有一個(gè)可觸發(fā)興趣的熱點(diǎn)，與這樣更提不起小學(xué)生的閱讀興趣了。

針對(duì)以上在實(shí)際閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，可以制定相應(yīng)的指導(dǎo)方針，以帶領(lǐng)學(xué)生走上閱讀好習(xí)慣的正途。

二、小學(xué)低年級(jí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)路徑

1.喚醒閱讀興趣，保持閱讀的新鮮活力

我們都知道興趣在習(xí)慣養(yǎng)成中的重要作用，那么就從培養(yǎng)興趣開始著手，全面把閱讀興趣注入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生喜歡一門課程，與教師的授課態(tài)度大大相關(guān)。教師要懂得培養(yǎng)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。一位平易近人，善解人意的教師，他的課會(huì)更能得到學(xué)生們的喜愛。在語文閱讀教育教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)調(diào)換立場(chǎng)，可以讓小學(xué)生做課堂的主人，喚醒他們想當(dāng)家做主的內(nèi)在思想。例如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》一課中，本科文章的設(shè)置段落比較簡(jiǎn)潔，而且充滿了生活中的小常識(shí)。教師可以組織學(xué)生做一次小老師，有他們來主導(dǎo)課堂教學(xué)的走向，帶領(lǐng)其他學(xué)生展開一場(chǎng)閱讀新課堂。一切都可以按照老師平時(shí)的授課方式來進(jìn)行，如此便可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，時(shí)刻充滿活力，充滿做小主人的樂趣。不管學(xué)生表現(xiàn)的如何，教師要及時(shí)地做出課堂評(píng)價(jià)，以夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)為主，這樣更容易使他們?cè)诶蠋熀蛯W(xué)生那里收獲滿滿地自信心與自豪感。

2.搞好家校合作，建立課下閱讀平臺(tái)

上文中提到，小學(xué)生放學(xué)后的活動(dòng)，基本上離不開動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)游戲以及玩耍的牽絆。要想打造完善的課下閱讀平臺(tái)，就需要家長很好的配合學(xué)校的安排。由于家長因忙于工作，并無太多的時(shí)間去輔導(dǎo)孩子下課的作業(yè)，更沒時(shí)間陪伴孩子整個(gè)閱讀過程。這時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，布置一些網(wǎng)上閱讀的作業(yè)，科技的發(fā)展給教育帶來了更多的便利。網(wǎng)上現(xiàn)在有很多生動(dòng)有趣的閱讀繪本，學(xué)生可以跟隨網(wǎng)上的閱讀步驟，展開課下閱讀，讀完還會(huì)有一套完整的評(píng)價(jià)體系。家長需要做的就是反饋閱讀結(jié)果給老師就可以了。教師還需與家長做一系列的溝通，畢竟每位家長都希望孩子能有一個(gè)光明的未來，基本上都會(huì)配合好教師提出的提要求。這樣家校之間無縫連接時(shí)的合作，更能有效的促進(jìn)閱讀好喜歡的養(yǎng)成。

3.優(yōu)化閱讀選材，開展游戲閱讀策略

教師為小學(xué)生選擇推薦閱讀讀物時(shí)，一定要貼合小學(xué)生性格發(fā)展的特性，而不要根據(jù)網(wǎng)上推薦的一些讀物，來生硬的套給自己的學(xué)生。文本超綱的閱讀讀本，雖然可以幫學(xué)生利用字典學(xué)習(xí)更多的生字，但是這是三四年級(jí)以后重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)二年級(jí)來說，偶爾的查詢比較合適。教師在讀本選擇上，還是多傾向于一些圖本結(jié)合、色彩鮮艷的文本比較符合小學(xué)生的閱讀興趣。再展開閱讀的過程中，教師還可以設(shè)置一些游戲元素。比如《青蛙賣泥塘》一課，充滿了童趣童真。此課教師就可以角色扮演的游戲狀態(tài)來進(jìn)行講授。相信這節(jié)課會(huì)給學(xué)生們留下深刻的印象。

總結(jié)：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，自制力比較差，需要教師一步步的正確引導(dǎo)。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并聯(lián)合家長的課下配合，共同發(fā)揮監(jiān)督的作用，一定可以在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的路徑上發(fā)揮雙重作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林紈綺.讓我陪你一起讀--培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的有效途徑[J].新課程（上旬），2017，（12）：233.

[2]莊麗.幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)探析[J].成才之路，2018，（19）.

此論文是為課題《核心素養(yǎng)背景下小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與研究》撰寫。課題編號(hào)為：1904003