周高強

摘 要：在信息技術教學中融入整合理念，能調動學生學習的積極性和主動性，觸發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;能發(fā)揮教師所具有的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性，顯著提高教學效率和教學質量。文章對基于整合理念的信息技術教學應用模式進行探究，以提高信息技術教學效果，提升學生應用能力和學科素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術;整合理念;應用模式;教學效率;教學質量;學科素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0130-02

在信息技術教學中融入整合理念，能調動學生學習的積極性和主動性，觸發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;能發(fā)揮教師所具有的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性，顯著提高教學效率和教學質量。隨著教育改革的深入，越來越多的學校開始注重信息技術教學，并提出整合理念。實踐證明，在信息技術教學中融入整合理念，能調動學生學習的積極性和主動性，觸發(fā)學生靈感;能發(fā)揮教師所具有的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性，顯著提高教學效率和教學質量，提升學生信息技術應用能力和學科素養(yǎng)。本文對基于整合理念的信息技術教學應用模式進行探究，以促進信息技術教學的發(fā)展。

一、信息技術教學應用的兩個層面

在具體教學中，信息技術可從兩個不同層面予以體現(xiàn)：輔助理念和整合理念。輔助理念就是按照要求將信息技術作為開展教學工作的一種手段和方法，幫助學生解決學習中存在的問題。在此過程中，信息技術充當媒體角色，并發(fā)揮其具有的媒體功能。在實際應用中，并不能夠體現(xiàn)教學模式。整合理念就是通過對信息技術的有效利用，構建具有自主性和探究性的學習環(huán)境，以此為學生學習提供更大的保障。在這一教學過程中，信息技術不僅能發(fā)揮教學輔助作用，還是學生學習和教師教學內容的重要組成部分，在營造課堂學習環(huán)境上起到重要的作用。

二、基于整合理念的信息技術教學特征

教師基于整合理念借助信息技術進行學科教學，要充分了解和認識這種方式所具有的特征，以更好地開展學科教學，提高學生學習效果。下面從五個方面分析基于整合理念的信息技術教學在應用中體現(xiàn)的特征。

1.引領全新的學習方式

通過深入了解得知，教師在整合這個層面上進行信息技術教學，有助于其帶領學生學習新的方式。簡單來說，就是在所創(chuàng)造的信息化環(huán)境中，通過對問題的了解，以及借助相關信息資源的合理利用，讓學生進行多種方式的學習，如自主發(fā)現(xiàn)、遠程協(xié)商和小組合作等，從而不斷提高學習效果。

2.達成多元的教學目標

多元的教學目標也是教師在整合理念下進行教學的特征之一，而在具體教學中，這種特征在幫助學生有效完成課程任務上發(fā)揮著重要作用。此外，還有助于教師對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，進而實現(xiàn)信息技術教學目標。

3.學習活動的引導性和豐富性

為了能夠確保信息技術在整合層面中得到合理應用，教師需要在學生參與的相關活動中，通過對新型學習方式的合理應用，將其作為學生學習的重要航標。由此可說明，教師在教學中利用信息技術為學生設計相應的學習活動，能夠在一定程度上吸引學生的注意力，同時還在其中發(fā)揮重要的指導和保障作用。此外，教師還可讓學生積極主動地參與課堂學習活動，不斷提高技能和知識的掌握程度。

4.產生多種新型學習行為

教學實踐證明，在整合層面中應用信息技術，極大地提高了學生學習能力，同時還為學生提供更多的新型學習方式，具體包括以下幾點：一是能夠通過多種途徑來獲取相關信息或進行信息交換。二是能夠結合學習實際，使用不同的方式對信息進行整理、組織和分析。三是能夠在獲得信息后對其進行相應的概括，并總結結論。四是能夠借助多種媒體方式對相關信息進行深入交流;五是能夠在小組合作學習中，積極與他人就相關問題的解決進行協(xié)作和探討。

5.教學內容的綜合與開放

針對信息技術教學在整合層面中的應用，教師需要特別注重教學目標多元化這個特征。在實際教學中，要按照教學要求及時處理教學內容所涉及的各個問題。為了能夠做好這項工作，教師在教學內容選擇上，需要考慮到以下幾方面：一是對學科知識的深化和擴展，二是對不同技能的合理運用，三是在培養(yǎng)學生綜合能力的基礎上，保證教學內容的開放性、實踐性和綜合性。這樣做，主要是為了更好地提高課堂教學的有效性，滿足學生發(fā)展需求。

三、有效整合應用模式中的教師與學生

對教師而言，要確保整合應用模式的合理性，就要在教學設計過程中，使教學內容問題化和主題化。之所以這樣做，是因為更好地激勵學生通過信息技術的使用，能夠對問題進行探究、實踐、思考和解決，進而培養(yǎng)學生在課程學習中的創(chuàng)新精神與實踐能力。

教師在教學設計中，要認識到啟動和發(fā)揮自身創(chuàng)造性是提高整合應用效果的重要條件，需對此予以足夠的重視。在具體教學過程中，教師要注重對自身形象的塑造，根據(jù)實際教學內容，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。實踐證明，教師為學生設計出富有創(chuàng)造性的教學，能夠很快讓學生在學習中進行創(chuàng)造，促使學生的學習充分體現(xiàn)出實踐性和研究性，確保學習成果達到要求。

教師在具體教學中，需按照課程要求將學科課程目標和培養(yǎng)學生能力作為教學重點，并根據(jù)實際情況選擇針對性的信息技術作為教學手段，期間還要收集相關的信息資源，以更好地保證學生學習效果。此過程中，教師還要積極創(chuàng)造條件，讓學生能夠有較多的機會接觸并利用現(xiàn)有的信息技術和資源。

對學生而言，在整合應用模式中進行學科學習時，要做的就是對自身學習目標和任務進行明確，之后可在實際學習過程中選擇相應的階段，如選擇、發(fā)現(xiàn)、判斷、確定和搜集查找等。在此過程中，學生要能夠充分發(fā)揮積極主動的學習思維，只有這樣，才能在最大程度上提高自身學習效果。

通過實踐發(fā)現(xiàn)，有效的整合應用能夠讓學生對學科課程范圍內的知識和技能進行合理運用，進而不斷提高學生所學課程知識的擴展能力。另外，這種教學模式還能充分發(fā)揮學生的主體性和主體精神，切實提高學生對信息技術的實際應用能力和信息素養(yǎng)。

通過分析，基于整合理念的信息技術教學的應用，需要教師注意的事項比較多，具體有三點：一是素質教育的思想與建構主義的學習觀。二是結合實際，有針對性地培養(yǎng)學生各方面能力，教師可將其作為教學目標。三是教師在教學工作中扮演多個角色，如設計者、組織者、引導者和幫助者，而學生則是學習的主體。

綜上所述，在信息技術教學中融入整合理念，能調動學生學習的積極性和主動性，觸發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;能發(fā)揮教師所具有的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性，顯著提高教學效率和教學質量。學科教學中開展基于整合理念的信息技術應用，在提高學生學習能力上發(fā)揮著重要作用，因此，教師需對此予以足夠的重視。在具體教學中，要通過對計算機的合理應用，開發(fā)課程教學資源，并結合具體課程內容所具有的特點，為學生設計出合理的學習項目和研究主題，培養(yǎng)學生自主學習能力和自主探究能力，提高學生信息技術應用能力，為學生成才奠定基礎。

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