陸靜華

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，越來越多的英語教師將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育的方向，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教育，希望學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)過程中，不但能掌握知識(shí)，而且能提升口語能力和英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)? ?英語口語? ?課堂教學(xué)

在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為培養(yǎng)基準(zhǔn)，借助多元化的口語能力培養(yǎng)方式，引領(lǐng)學(xué)生在英語課堂的聽說訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)聽力和口語能力的提升。第一，教師可以通過基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的聽說基礎(chǔ)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的聽力與表達(dá)基礎(chǔ);第二，教師要端正學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性;第三，教師可以通過英語文化觀念的傳遞，激發(fā)學(xué)生英語聽說的興趣，健全學(xué)生的英語文化觀念，促使學(xué)生高效完成知識(shí)輸入和知識(shí)輸出，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)聽說能力和英語素養(yǎng)的完善。

一、農(nóng)村中小學(xué)生口語教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒用，因?yàn)樽约翰粫?huì)出國(guó)，所以很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)及聽說能力的訓(xùn)練都興致不高，無法高效投入英語課堂的訓(xùn)練和實(shí)踐過程。

第二，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)資源有限。學(xué)生的口語應(yīng)用范圍較為狹窄、學(xué)習(xí)資源十分有限，他們只能在英語課堂上使用課本，所以學(xué)生的口語能力得不到有效的訓(xùn)練和提升。

第三，學(xué)生的口語基礎(chǔ)較為薄弱。農(nóng)村中小學(xué)生的英語口語起點(diǎn)較低，往往不具備英語對(duì)話的能力和素養(yǎng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的積累不夠。

二、農(nóng)村中小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.夯實(shí)聽說基礎(chǔ)知識(shí)

在中小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)過程中，教師首先要借助基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。如果不具備一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，那么培養(yǎng)學(xué)生的聽力和表達(dá)能力將變成無稽之談。

如在教學(xué)《Did you come back yesterday？》時(shí)，筆者采用錄音聆聽、示范朗讀、多媒體跟讀等訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生投入英語課堂聽說基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中，并借助基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握課本上重點(diǎn)和難點(diǎn)詞匯的發(fā)音方式，進(jìn)而保證學(xué)生在后續(xù)的聽力訓(xùn)練和口語表達(dá)中，能夠準(zhǔn)確地識(shí)別和表達(dá)這些詞匯。由此可見，英語教師要借助英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)聽說能力的基礎(chǔ)，也為實(shí)施高效的聽說訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。

2.端正參與聽說的態(tài)度

如在教學(xué)《What did you buy？》前，為了能有效提升學(xué)生的聽說訓(xùn)練效率，筆者借助《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的英語口語培養(yǎng)要求，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并告訴學(xué)生英語聽說訓(xùn)練的價(jià)值和重要性，進(jìn)而通過“生活中處處有英語”的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生理解了英語聽說學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，激發(fā)了學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在“過去購(gòu)買了哪些物品”的英語口語表述中，積極與小組成員交流，最終帶著聽說訓(xùn)練的使命感投入英語聽說訓(xùn)練，達(dá)到了良好的聽說訓(xùn)練成果。

3.提升聽說應(yīng)用能力

如在教學(xué)《Are you feeling bored？》時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，筆者通過多媒體設(shè)備展示了多組漫畫，并讓學(xué)生與自己的同桌組為一組，介紹和分析各個(gè)漫畫中人物的主要情緒和態(tài)度，進(jìn)而在兩人合作的口語表述和傾聽中，有效提升了學(xué)生的聽說應(yīng)用意識(shí)和能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語口語能力，中小學(xué)英語教師需要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在豐富、多元的英語聽說訓(xùn)練中，有效掌握聽說知識(shí)，提升聽說能力，健全聽說核心素養(yǎng)。

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（作者單位：廣西南寧市橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校）