陸模云

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學方法受到了嚴重的打擊。新課改的一個重要特征就是高度重視在教學過程中學生主體作用的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，提高學生的學習積極性和主動性。因此，培養(yǎng)學生的傾聽能力成為目前教育改革過程中諸多教師高度重視的一個問題。本文也就培養(yǎng)學生在課堂中的傾聽能力這一問題進行了探析。

【關(guān)鍵詞】傾聽能力;傾聽習慣;培養(yǎng)

我國古代就已經(jīng)有很多學者提出了教育的重要性，尤其是傾聽的重要性，比如“聽君一席話，勝讀十年書”。對于當代學生來說，聽的重要性不言而喻，尤其是低年級的學生。學習知識，掌握技能是學生的重要責任和任務(wù)，但是，低齡學生的學習方法和學習能力，都受到了一定程度上的約束和限制，所以，要讓他們獲得知識，首先要讓他們懂得“聽”。對于有經(jīng)驗的教師而言，他們已經(jīng)形成了自身獨特的教學方法，在教學過程中，他們也會根據(jù)實際情況來調(diào)整教學方式，增強語言的趣味性，引導(dǎo)學生學會傾聽。那么采用什么樣的方式才能提高學生的傾聽能力呢？

一、設(shè)置合理的情境，激發(fā)學生的傾聽興趣

大部分小學生生性活潑，即使在課堂教學中也愛做小動作，想讓他們聚精會神聽課具有很大的難度。從心理學家的研究結(jié)果來看，兒童也不可能長時間聚精會神在同一種事物上，他們的維持時間有一定的限制。在這樣的情況下，想提高學生的傾聽能力，提高他們的注意力，教師就應(yīng)該給學生設(shè)置合理的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生傾聽的欲望和興趣。教師可以將教材上的文字內(nèi)容通過一定的情景展示給學生，根據(jù)學生的具體需要來對他們進行引導(dǎo)，使用學生感興趣的方式和語言來進行教學。

二、適當?shù)膶W生進行評價和鼓勵，引導(dǎo)他們進行傾聽

適當?shù)谋頁P能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，對于小學生來說，他們更希望得到教師的認可和贊揚。如果教師在教學過程中能根據(jù)學生的實際情況對其進行合理的表揚和激勵，那么學生的傾聽能力也會隨之提高。在進行實踐教學時，教師應(yīng)該使用一些激勵性的話語，如，“這個小朋友聽得真仔細”“你好棒呀”“你表現(xiàn)的真好，老師的話你都聽清楚了”等，激發(fā)學生的傾聽興趣。

三、給學生傳授正確的學習方法，讓他們學會傾聽

在讓學生學會傾聽的同時還要確保學生能仔細的聽講，這樣才能夠保證教學的質(zhì)量。教師在教學時要加強對學生的引導(dǎo)，用科學合理的方法激勵學生，提高他們的傾聽能力。對于很多低年級學生來說，由于其心智還未成熟，有時候并不是不想聽，只是不會聽而已，因此教師要加強引導(dǎo)。

教師應(yīng)合理安排課堂教學時間。在上課前的預(yù)備鈴聲響起后，教師就必須踏著鈴聲走入課堂，引導(dǎo)學生做好準備，告知學生課程的主要內(nèi)容以及課程中需要掌握的知識和重點。上課時間非常短暫，因此，在前二十分鐘內(nèi)，教師應(yīng)該給學生講授重點內(nèi)容，讓學生進行冷靜沉著的思考，之后再輔助一些娛樂性活動讓學生將知識融入實踐中。

教師還應(yīng)該讓學生懂得尊重別人的講話過程，當其他人在說話的時候，學生應(yīng)該注視別人的眼睛，集中于別人說話的話題上，期間也不能隨意打斷，這是尊重別人講話的基本禮貌。即使自己對別人所說內(nèi)容感到不滿，也不能即刻打斷，而應(yīng)在別人結(jié)束講話時，再發(fā)表自己的觀點，在別人講話的過程中要理解言外之意，而不能僅僅了解表面意思。在教學中，教師也可以對學生進行引導(dǎo)，例如，在講一個話題之前可以先鋪設(shè)問題：“請大家仔細的聽，這個觀點跟你們的想法是否一樣？”，“聽完這個故事之后，你們還有什么想說的嗎”等等，學生在聽話的過程中帶著目的和問題去思考，也有利于提高學生的注意力。

四、加強練習，養(yǎng)成良好的傾聽習慣

僅僅引導(dǎo)學生進行傾聽還不能完成教學目標，教師還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。這樣不僅能讓學生受益匪淺，同時也能夠提高教學質(zhì)量。所以，在教學的過程中，教師要加強對學生的引導(dǎo)，讓他們進行仔細認真的傾聽。例如，在講到課文關(guān)鍵內(nèi)容時，教師可以進行短暫的停頓，并且要求學生進行復(fù)述。當學生回答問題積極主動時，教師應(yīng)該對其進行表揚和鼓勵，同時也可以要求其他學生來對其進行評價。這樣就能及時的將思想開小差的學生拉回到課堂，吸引他們的注意力，從而提高教學質(zhì)量。與此同時，該方法還能對其他思維不集中的學生起到提示作用，幫助學生形成良好的傾聽習慣。除了教師對學生進行正確的提示之外，同伴的力量也非常重要，學生之間也應(yīng)該相互提示和幫助。教師如果發(fā)現(xiàn)周圍的人沒有認真的聽講，那么可以用小小的動作或者眼神示意對其進行提示，使其及時的回到課堂中。這種行為都有利于學生慢慢的養(yǎng)成良好的傾聽習慣。最后一個重點內(nèi)容就是加強訓練，例如，教師可以給學生布置課后聽力作業(yè)，或者在布置作業(yè)的時候只講一遍，鍛煉學生的聽力能力和記錄速度。

六、結(jié)語

好習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，它需要長期的積累。幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣也是如此，教師要對學生進行及時的激勵和肯定，讓其在學習的過程中能夠認真的傾聽教師的講話，與此同時，教師還可以加強傾聽方面的訓練，為學生之后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。傾聽也會增加課堂的趣味性，發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

參考文獻：

[1]徐俊.如何構(gòu)建趣味化小學數(shù)學課堂[J].黑河教育，2016（06）.

[2]劉秀仁.如何提高小學數(shù)學課堂的教學效果[J].學周刊，2017（21）.