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摘 要：“智志雙扶”項(xiàng)目是緊密圍繞《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》等文件提出的“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”問題，踐行“立德樹人”所做出的重要舉措，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人融入家庭經(jīng)濟(jì)困難生培養(yǎng)教育的全過程中，將“責(zé)任、誠信、自立、感恩”的思想政治教育要素全方位融入育人過程中。本項(xiàng)目致力于用大學(xué)四年時(shí)間，通過系列學(xué)習(xí)班的開設(shè)、“三下鄉(xiāng)”的踐行、黨員“結(jié)對子”活動(dòng)的開展等服務(wù)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生成長為“責(zé)任、誠信、自立、感恩”的新時(shí)代中國青年，實(shí)現(xiàn)資助工作的服務(wù)育人功能。

關(guān)鍵詞：智志雙扶;立德樹人;家庭經(jīng)濟(jì)困難生;服務(wù)育人

黨的十九大報(bào)告提出：“堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和內(nèi)勇氣;扶智就是扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶思路，幫助和指導(dǎo)貧困群眾著力提升脫貧致富的綜合容素質(zhì)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅是高校“智志雙扶”的對象，更是國家發(fā)展的人才后備力量，做好資助工作的服務(wù)育人就顯得尤為重要。

1. 高校資助育人工作現(xiàn)狀及主要問題

1.1重資助，輕育人

現(xiàn)行的資助體系多關(guān)注物質(zhì)資助，聚焦于獎(jiǎng)助學(xué)金的申請流程、家庭經(jīng)濟(jì)困難程度的認(rèn)定、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息庫管理等事務(wù)性工作，忽視了對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)、品格歷練、感恩社會(huì)等各方面培育，國家和社會(huì)在獎(jiǎng)助學(xué)金方面的大力援助滋生了部分學(xué)生的“等、要、靠”的思想，不利于大學(xué)生的健康成長和健全人格的形成。因此，資助工作的育人功能應(yīng)該被高校加以重視。

1.2重成績，輕能力

在國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)類獎(jiǎng)助學(xué)金等各類獎(jiǎng)助學(xué)金的評選過程中，學(xué)習(xí)成績逐漸成為評選的一項(xiàng)必要條件，國家和社會(huì)大力資助高校里那些勤奮學(xué)習(xí)、成績優(yōu)異的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，爭取不讓他們因經(jīng)濟(jì)困難問題而影響學(xué)業(yè)進(jìn)步。但是，高校人才的培養(yǎng)絕不僅僅依賴于學(xué)業(yè)成績，學(xué)生的明辨是非能力、組織管理能力、書面表達(dá)能力、自我評價(jià)效能、心理疏導(dǎo)能力等各項(xiàng)能力的培育還需要老師進(jìn)行教育與引導(dǎo)。由于成長環(huán)境的影響，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往更容易產(chǎn)生自尊心較強(qiáng)，自我評價(jià)較低、自卑情緒明顯、得失心較重等情緒特征，需要格外關(guān)注他們的心理健康狀況，幫助他們樹立積極心態(tài)。同時(shí)，由于家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響，部分學(xué)生和外界打交道較少，缺乏必要的電腦操作基礎(chǔ)技能，技能的缺失也會(huì)導(dǎo)致自信心下降。因此，對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行多元化能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

1.3重管理，輕服務(wù)

資助育人既要資助又要育人，資助是物質(zhì)幫扶，育人是精神幫扶。資助育人要不僅要增大剛性幫扶的力度，突出“以人為本”的原則，將精準(zhǔn)扶貧上升到治國理政的層面，對家庭經(jīng)濟(jì)困難生進(jìn)行集中管理。同時(shí)也要做到柔性幫扶，對困難學(xué)生開展一對一“組團(tuán)式”幫扶，將精神育人融入到日常思想政治教育的方方面面，在思想、心理、情感上多幫扶學(xué)生，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)認(rèn)知的偏差，擺脫貧困的標(biāo)簽，樹立自信心和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，達(dá)到服務(wù)育人目的。

2.高校資助工作服務(wù)育人路徑的探究

2.1開設(shè)“國資伴我 勵(lì)志勤學(xué)”系列學(xué)習(xí)班，智志雙扶促進(jìn)全面發(fā)展

為了使同學(xué)們進(jìn)一步了解國家資助政策，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、立志成才、感恩社會(huì)、報(bào)效祖國，五邑大學(xué)已形成由國家資助為主，社會(huì)各界、海外華人華僑、港澳鄉(xiāng)親及學(xué)校等組織和個(gè)人提供的獎(jiǎng)、助、貸、勤、減、免、補(bǔ)多渠道為補(bǔ)充的資助體系。學(xué)校一直高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，并積極宣傳資助政策，推動(dòng)相關(guān)措施落實(shí)到位，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才。因此，五邑大學(xué)從2018年起就開展了“國資伴我 勵(lì)志勤學(xué)”主題教育活動(dòng)，智能制造學(xué)部作為“國資伴我 勵(lì)志勤學(xué)”系列學(xué)習(xí)班的承辦方，已形成了針對大一家庭經(jīng)濟(jì)困難新生為期一年的課程體系，旨在教會(huì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生必要的實(shí)踐技能和心理調(diào)試方法，幫助他們快速度過大學(xué)適應(yīng)期。具體開設(shè)課程主要分為兩大類：

2.1.1扶智：實(shí)用技能促進(jìn)全面發(fā)展

高校面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開設(shè)通用性較強(qiáng)的課程，可以有效地幫助這部分學(xué)生快速提升實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。截至目前，五邑大學(xué)智能制造學(xué)部已開設(shè)Office辦公技能培訓(xùn)數(shù)十場，旨在讓學(xué)生了解文件管理、文檔處理、表格處理、演示文稿制作等方面的基本應(yīng)用技巧和基礎(chǔ)辦公技能，增強(qiáng)學(xué)生的工作服務(wù)意識(shí)、工作效率意識(shí)、信息安全意識(shí)。此外，資助工作小組的老師分別來自于不同專業(yè)，也會(huì)開設(shè)新聞寫作能力提升、緩解學(xué)業(yè)焦慮等課程，為家庭經(jīng)濟(jì)困難新生量身定做一個(gè)屬于他們的“新生學(xué)習(xí)班”，幫助他們掌握必要技能，快速適應(yīng)大學(xué)生活。

2.1.2扶志：精神幫扶構(gòu)筑心理堡壘

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校要堅(jiān)持不懈促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定，要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，這對新時(shí)代背景下高校資助工作提出了更高的要求。高校資助工作不僅要做好貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)幫扶問題，更要關(guān)注貧困學(xué)生的精神和心理方面的幫扶工作。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在自我認(rèn)同感較低、自卑感較強(qiáng)、心理敏感等問題，高校資助工作者要在心理上對其進(jìn)行幫扶。比如，為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難新生緩解考前心理焦慮，掌握控制、調(diào)節(jié)緊張焦慮情緒的技能，五邑大學(xué)智能制造學(xué)部開展了“克服焦慮 輕松迎考”壓力團(tuán)體輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生緩解壓力的小技巧，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生緩解考前壓力，同時(shí)設(shè)置“一對一”個(gè)體輔導(dǎo)渠道，為學(xué)生的心理健康成長保駕護(hù)航。

2.2首創(chuàng)“獎(jiǎng)學(xué) 先鋒育人”學(xué)困生幫扶計(jì)劃，多方協(xié)作助力“雙重困難”學(xué)生

“獎(jiǎng)學(xué) 先鋒育人”學(xué)困生幫扶計(jì)劃是由學(xué)院黨總支倡導(dǎo)發(fā)起，輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，優(yōu)秀學(xué)生黨員和優(yōu)秀學(xué)生對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)困生進(jìn)行“一對一”思想和學(xué)業(yè)幫扶，讓學(xué)困生重新樹立學(xué)習(xí)的信心，請優(yōu)秀的學(xué)生黨員作為“小老師”，帶動(dòng)更多優(yōu)秀學(xué)生加入幫扶指導(dǎo)師隊(duì)伍，從而在學(xué)生中形成“學(xué)、趕、幫”的學(xué)習(xí)氛圍。該計(jì)劃自2016年啟動(dòng)至今，累計(jì)幫扶學(xué)困生400余名，通過一對一“幫扶責(zé)任制”，使學(xué)困生在成績上有了明顯的進(jìn)步，自我評價(jià)效能得到顯著提升。優(yōu)秀學(xué)生黨員樹典型、立標(biāo)桿，不僅發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用，更發(fā)揮了資助工作教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要功效，是“智志雙扶”的有力舉措。

2.3動(dòng)員困難學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)

暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩意識(shí)和“反哺”意識(shí)的良好時(shí)機(jī)，他們可以通過支教等形式向偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們宣傳國家資助政策，幫助山區(qū)適齡兒童了解國家資助政策，現(xiàn)身說法，將自己所享受的減免政策告知需要的孩子，避免因山區(qū)兒童不了解政策而導(dǎo)致被迫輟學(xué)。同時(shí)，學(xué)生可以利用自己的課堂所學(xué)教給孩子更多的知識(shí)。2019年的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，五邑大學(xué)智能制造學(xué)部圍繞“投身鄉(xiāng)村振興 助力脫貧攻堅(jiān)”主題，積極組織學(xué)生報(bào)名，通過自主申報(bào)、團(tuán)隊(duì)組建、項(xiàng)目立項(xiàng)等環(huán)節(jié)，共有100多支團(tuán)隊(duì)，1000多人自主參加了暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與者中半數(shù)以上都是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

2.4建立困難生宿舍“周巡”制度和寒暑假“家訪”制度

要想實(shí)現(xiàn)資助工作服務(wù)育人的目的，資助工作者要針對不同學(xué)生加以個(gè)性化引導(dǎo)，牢牢把握每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過困難生宿舍“周巡”制度，了解學(xué)生近期的困難與困惑，微學(xué)術(shù)提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保每一個(gè)困難學(xué)生不掉隊(duì)。同時(shí)，在寒暑假定期走訪困難學(xué)生家庭，提供必要的物質(zhì)幫助，與學(xué)生家長交流訪談，了解學(xué)生的家庭環(huán)境，強(qiáng)化人文關(guān)懷，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

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（作者單位：五邑大學(xué)智能制造學(xué)部，廣東 江門 529000）