敬環(huán)成

【摘 要】學(xué)生管理工作兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。傳統(tǒng)的學(xué)生管理思維比較教條和僵化，管理方式比較單一，制約了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。新課程改革背景下，教師要進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞各個(gè)方面的教育，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在學(xué)生管理中提升教師的德育教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，是新時(shí)期學(xué)校教育管理工作中的一大課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理;德育;管理策略

學(xué)生管理工作兼具科學(xué)性和藝術(shù)性?；A(chǔ)教育階段，不但是學(xué)生身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育管理，提升教師的德育管理水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育水平的提升，都有重要作用。因此，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校的管理者，一定要堅(jiān)持人本主義管理理念，立足學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校管理?xiàng)l件，科學(xué)制定學(xué)校管理制度，充分發(fā)揮德育作用，積極開展校園文化活動(dòng)，豐富校園文化內(nèi)涵，提升學(xué)生德育水平。

一、確立人本教育思想，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在基礎(chǔ)教育階段，傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理理念比較重視學(xué)校的穩(wěn)定，即，在學(xué)校不出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再抓好教學(xué)質(zhì)量，若學(xué)生能取得比較好的成績(jī)，那么該學(xué)校就算較有教育效果的學(xué)校。所以，學(xué)校教育管理者往往先從學(xué)校穩(wěn)定性的角度出發(fā)思考問(wèn)題，這種管理理念也就以要求教師與學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)定并執(zhí)行相關(guān)的規(guī)則為主，而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化與自主發(fā)展的需求則限制較多。這樣看來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)就呈金字塔式，上層制定要求規(guī)定，下層參照?qǐng)?zhí)行。這種模式下的學(xué)校管理教學(xué)工作自然變得呆板、僵硬，至于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，卻不在這種管理思想考慮的范圍。因此，教師應(yīng)努力打破這種傳統(tǒng)模式，堅(jiān)持以人為本教育思想，在教育教學(xué)管理中，能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)，開放教育管理模式，注重德育品德和個(gè)人修養(yǎng)的提升，關(guān)注優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)人的相互影響，創(chuàng)設(shè)開放的育人環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)換管理工作作風(fēng)，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校教育管理比較關(guān)注日常工作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理的規(guī)范化和穩(wěn)定性，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生的自主性的培養(yǎng)。在這種教育理念下，學(xué)校管理者往往在看重自己的政策執(zhí)行力度，關(guān)注的是教師如何執(zhí)行以及對(duì)學(xué)生施加管理的強(qiáng)度，但往往忽視了學(xué)生發(fā)展的自主性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是領(lǐng)導(dǎo)硬性管理，我們不否認(rèn)這種管理模式的下各項(xiàng)工作的透明性與公平性，但是也應(yīng)該看到其封閉性和限制性。因此，這樣的管理模式下教師管理工作的積極性不高，管理思維也不靈活，至于創(chuàng)新就更加缺乏了。因此，學(xué)校的穩(wěn)定是暫時(shí)，這種管理方式既不利于學(xué)校的后續(xù)發(fā)展，也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在新課改背景下，學(xué)校教育管理者要轉(zhuǎn)變管理思維，積極轉(zhuǎn)化管理作風(fēng)，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，重視對(duì)學(xué)生的德育教育，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生的自主性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的管理理念，尊重學(xué)生的思想，看重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生的德育工作中，班主任也需要不斷提高自我修養(yǎng)，創(chuàng)新管理作風(fēng)，提升學(xué)生管理工作質(zhì)量。

三、營(yíng)造良好德育環(huán)境，開放學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容

在新課程改革背景下，教師要在管理中樹立以人為本的進(jìn)行精細(xì)化管理意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展水平，不斷完善學(xué)校德育管理的制度和內(nèi)容，在規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，開放學(xué)生自我發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。例如，學(xué)校在明確要求的早操、午間操、體育活動(dòng)等集體活動(dòng)的時(shí)間外，還可以開放學(xué)生自主課外活動(dòng)內(nèi)容，留給學(xué)生自主選擇和自主發(fā)展的空間，通過(guò)開放化的培養(yǎng)方式，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生觀賞影片、開展親子活動(dòng)等，讓學(xué)生在健康成長(zhǎng)的同時(shí)，充分感受親情與友情的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、豐富校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)

學(xué)校管理有一個(gè)重要內(nèi)容就是豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造校園文化環(huán)境，提升校園文化內(nèi)涵。學(xué)校管理者應(yīng)高度重視校園文化活動(dòng)的開展，樹立既要通過(guò)學(xué)習(xí)和考試等形式提升學(xué)生的智力水平，更要積極開展校園文化活動(dòng)提升學(xué)生道德品質(zhì)的理念，要給學(xué)生打開個(gè)性化的發(fā)展道路，搭建學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和天賦，促進(jìn)學(xué)生向上、向善、向美。通過(guò)校園文化活動(dòng)的開展，寓教于樂(lè)，促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。

總之，學(xué)校管理是個(gè)系統(tǒng)性工程，學(xué)生德育水平的提升更是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。新課改背景下，學(xué)校管理者必須堅(jiān)持以人為本的管理理念，立足本校實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，積極轉(zhuǎn)換管理工作作風(fēng)，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展，營(yíng)造良好德育環(huán)境，開放學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，豐富校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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