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摘要：經(jīng)典誦讀教學(xué)在語文學(xué)科中占著舉足輕重的地位，通過大量的經(jīng)典誦讀，能夠提高學(xué)生的閱讀水平，擴展學(xué)生知識面。教師將經(jīng)典誦讀巧妙融合到語文教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的受經(jīng)典誦讀的熏陶，增強學(xué)生的文化底蘊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣也有著促進的作用，幫助學(xué)生實現(xiàn)偉大的抱負(fù)理想。但是目前小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中還存在著諸多問題，本文將圍繞小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀的巧妙融合進行展開研究，制定出經(jīng)典誦讀的有效策略，提高學(xué)生的語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)

隨著教育的不斷改革和完善，教育部門加強了學(xué)生對人文素養(yǎng)方面的管理，經(jīng)典誦讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效手段，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，人生觀。對于小學(xué)生來講，是提高記憶力的黃金時期，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，通過經(jīng)典誦讀，創(chuàng)建情境教學(xué)模式，開拓學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的閱讀水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過閱讀大量的經(jīng)典誦讀，實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、對經(jīng)典文章理解存在障礙

處于小學(xué)階段，特別是對低年級的學(xué)生來說，他們比較活潑，容易被新鮮事物所吸引，特別是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會走神，而且由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強，導(dǎo)致他們對古詩文一遍又一遍的誦讀不感興趣，甚至覺得厭倦。而且小學(xué)生沒有廣泛的知識庫，理解能力也比較差，對于一些經(jīng)典文章很難理解。

2、教師對經(jīng)典誦讀教學(xué)理解不透徹

經(jīng)典誦讀是小學(xué)語文中最基本的部分，在學(xué)習(xí)課堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)模式會直接影響教學(xué)效果。部分小學(xué)對經(jīng)典誦讀理解不透徹，對于一些古詩文和文章知識背景缺乏認(rèn)識，就會影響學(xué)生對于這部門語文知識的理解。除此之外，很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，機械化的教育模式，讓學(xué)生喪失了對語文學(xué)科的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)與經(jīng)典誦讀結(jié)合的意義

1、有利于豐富學(xué)生的語文積累

小學(xué)時期的經(jīng)典誦讀是為今后語文學(xué)科作扎實的基礎(chǔ)，通過經(jīng)典誦讀，幫助小學(xué)生更快速地增加識字量，小學(xué)生的年紀(jì)較小，知識儲備不足，通過大量的經(jīng)典誦讀，能夠豐富學(xué)生的語文積累，可以讓學(xué)生在誦讀過程中遇到好的句子或者名言時作積累，在今后的寫作中更加得心應(yīng)手，提高學(xué)生的寫作水平。

2、能夠有效提升學(xué)生的記憶性

小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的階段，應(yīng)該把握好時機，挖掘?qū)W生的記憶潛能。經(jīng)典誦讀是開發(fā)學(xué)生記憶的重要手段，通過大量的經(jīng)典誦讀，增強學(xué)生的理解能力，在掌握了一些技巧和方法后，就會熟能生巧，為今后的學(xué)習(xí)作良好的鋪墊，即便是新的文章，學(xué)生們也能快速地掌握，在背誦的過程中還能提高學(xué)生的表達能力和記憶力。

三、小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效策略

1、情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力

對于小學(xué)生來說，他們的邏輯思維能力不強，對于抽象的知識不容易掌握和理解，所以運用形象的思維幫助學(xué)生更好的理解，豐富的教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以在語文經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中，教師要用直觀的形象的情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生對經(jīng)典誦讀的理解，比如在學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》這首詩詞時，如何讓學(xué)生讓直觀的對本詩詞的內(nèi)容有更加透徹的理解，提升記憶更流利的背誦。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在腦海里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面感，或者利用多媒體設(shè)備以動畫或者視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的想象力，創(chuàng)新力，在教學(xué)過程中，提問學(xué)生詩詞中描述了怎樣的畫面？詩中事物有什么地特點，讓學(xué)生自己悟出中心思想，體會到詩人的思想感情，提高學(xué)生的理解能力。

2、開展多樣經(jīng)典誦讀活動，提升文化底蘊

對于小學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，教學(xué)時間是足夠賦予的，教師可以合理安排時間，利用業(yè)余時間去舉辦關(guān)于經(jīng)典誦讀的活動，舉辦朗讀比賽，準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的古詩詞或者經(jīng)典文學(xué)作品，比如《黃山奇石》《登鶴雀樓》等，進行朗誦或者背誦比賽，通過比賽，不僅提高了學(xué)生的表達能力，開闊了學(xué)生的思維，還提升了學(xué)生的文化底蘊，豐富了學(xué)生的語文知識。

3、創(chuàng)建多元化經(jīng)典誦讀教學(xué)評價體系

很多學(xué)生對古詩文的朗誦表現(xiàn)地很害羞，約束，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多加鼓勵，小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強，希望得到教師對自己的認(rèn)可，鼓勵能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對教師的信任感，從而提高學(xué)生的語文成績，對于能力稍差的學(xué)生，教師也不能過于指責(zé)，否則學(xué)生會喪失對語文學(xué)科的信心。教師可以將經(jīng)典誦讀布置到學(xué)生的課下作業(yè)中，比如在習(xí)《夜宿山寺》時，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并背誦，家長和教師起到監(jiān)督作用，并對其作出客觀評價，針對表現(xiàn)情況良好的學(xué)生，給出一定的獎勵或者給予口頭表揚，提高學(xué)生對誦讀的興趣，提高語文教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)中，還存在著一些問題，通過經(jīng)典誦讀的教學(xué)豐富語文積累，提高學(xué)生的記憶力。教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過運用情境教學(xué)模式，提高學(xué)生的理解能力，開展多姿多彩的經(jīng)典誦讀活動，增強學(xué)生的文化底蘊，創(chuàng)建多元化經(jīng)典誦讀教學(xué)評價體系，提高語文教學(xué)效率。

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