摘要：職業(yè)院校技能競賽具有展示、宣傳、聚合、創(chuàng)新、評價和診斷的功能，各省市比賽賽制受到競賽目標(biāo)、培養(yǎng)方案、師資力量、榮譽(yù)效用和社會支持等因素的影響而有所差異。通過仔細(xì)研究以上五個因素的影響作用，合理制定技能競賽賽項(xiàng)、競賽命題、競賽時間、競賽組織和競賽評價，有助于確保職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，正確引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育大國工匠。

關(guān)鍵詞：高職院校;技能競賽賽制;影響因素

一、引言

2010年，國務(wù)院在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出開展職業(yè)技能競賽是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，并將其地位提升到“普通教育中的高考”的高度。自此，各省市積極建立相關(guān)制度，如火如荼地開展職業(yè)技能競賽，以充分發(fā)揮技能競賽以賽促教、以賽促學(xué)的價值，提升職業(yè)教育的質(zhì)量。比如，湖南省從2014年開始由教育與行業(yè)主管部門共同舉辦職業(yè)技能競賽，邀請行業(yè)和企業(yè)深度參與，并將技能競賽納入每年職業(yè)教育的工作要點(diǎn)中，成為了一項(xiàng)非常重要的常規(guī)性職教工作。五年來，競賽共涉及96個賽項(xiàng)，14個市州代表團(tuán)，67所高職院校（全省共68所），參賽選手14528人次。就高職市場營銷技能賽項(xiàng)來說，近兩年參加比賽的院校為31所，超出了全省開辦市場營銷專業(yè)的高職數(shù)量30所，省石油化學(xué)工業(yè)協(xié)會、省注冊會計師協(xié)會、省服裝行業(yè)協(xié)會和省高新技術(shù)企業(yè)協(xié)會等行業(yè)協(xié)會參與其中，中教暢享、用友、中諾思等十多個企業(yè)提供了技術(shù)支持。由此可見，職業(yè)技能競賽得到了較高的關(guān)注度，其社會影響力巨大。

二、職業(yè)技能競賽的功能與價值

職業(yè)教育不同于本科教育，它對接人才市場和企業(yè)崗位的實(shí)際需求，培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才，因此更側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。職業(yè)技能競賽提供了技能人才競技的平臺，對各行業(yè)企業(yè)、培養(yǎng)單位、培養(yǎng)對象和監(jiān)管部門的意義重大。

（一）展示與宣傳

職業(yè)技能競賽中，培養(yǎng)單位挑選出最優(yōu)秀的學(xué)生參加比賽。賽場即秀場，選手經(jīng)過一段時間的專心備戰(zhàn)、積累和沉淀，以最佳的狀態(tài)迎戰(zhàn)，他們使出渾身解數(shù)，過五關(guān)斬六將，呈現(xiàn)出自己的職業(yè)技能水平，展現(xiàn)出全面的綜合素質(zhì)、精湛的技藝和工匠精神，為自己代言，亦是為學(xué)校、為省市代言。通過技能競賽的舞臺，他們不僅綻放了自己，也向社會各界交了一份答卷，展示教師、學(xué)校和職業(yè)教育的教育水平和育人能力。同時，技能比賽也是培養(yǎng)單位宣傳的良好契機(jī)。對于在各賽項(xiàng)中獲得優(yōu)異成績的培養(yǎng)單位而言，它們獲得了萬眾矚目的榮耀，得到了同行的羨慕、企業(yè)的認(rèn)同和監(jiān)管部門的贊揚(yáng)，這張成績單便成為它們的名片。這是職業(yè)技能競賽的展示與宣傳功能。

（二）聚合與創(chuàng)新

職業(yè)技能競賽具有職業(yè)技能性、競爭性、先進(jìn)性、合作性和復(fù)合性的特點(diǎn)，其中的先進(jìn)性和合作性非常重要。先進(jìn)性體現(xiàn)在職業(yè)技能競賽的賽題設(shè)置，比的是前沿的理論、先進(jìn)的科技和精進(jìn)的技能，只有掌握了最先進(jìn)的技能才能在比賽中脫穎而出。合作性體現(xiàn)在兩個方面，一是技能競賽多以團(tuán)隊(duì)的形式參賽，團(tuán)隊(duì)成員取長補(bǔ)短、配合默契才能順利完成任務(wù);二是在備賽過程中，參賽選手和非參賽選手、指導(dǎo)教師和非指導(dǎo)教師、參賽選手和指導(dǎo)教師以及參賽團(tuán)隊(duì)之間都需要合作，比如非參賽選手給予參賽選手的智力支持、環(huán)境支持和精神支持，參賽團(tuán)隊(duì)之間的設(shè)備支持和資源共享等等。在先進(jìn)性和合作性的共同作用下，學(xué)生之間、選手之間、教師之間、師生之間、校際之間、省際之間的聯(lián)系與互動越來越頻繁，比如，技能競賽座談會、技能競賽指導(dǎo)會議、技能競賽研討會議等各種交流會議層出不窮。多元化的互動引起了聚合效應(yīng)，大家取他人之長補(bǔ)自己之短，融合所得到的信息和資源，產(chǎn)生了新的靈感，提高了創(chuàng)造力，激發(fā)了更多的創(chuàng)新[2]。每年的職業(yè)技能競賽總能讓大家看到很多驚喜，驚嘆于他們的奇思妙想和智慧，這是職業(yè)技能競賽的聚合與創(chuàng)新功能。

（三）評價與診斷

職業(yè)技能競賽是由教育部舉辦的比賽，整個賽制經(jīng)過了企業(yè)專家、教育專家和業(yè)內(nèi)人士的研討才最終確定的，因此，各賽項(xiàng)的賽制是科學(xué)可行的。在科學(xué)的賽制下，技能競賽成績具有較高的可信度。通常大家會以職業(yè)技能競賽成績作為評價培養(yǎng)單位育人能力的一個重要指標(biāo)。比如，有的省份將技能比賽成績作為卓越院校、示范性特色院校、高水平一流院校的必備條件。通過比賽成績，看看自己在同行中處于什么樣的水平，和別人的差距在哪里，有哪些地方值得學(xué)習(xí)和努力，借此機(jī)會進(jìn)行診斷，進(jìn)而有方向、有策略、有重點(diǎn)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時予以改進(jìn)。不少學(xué)校在參加職業(yè)技能競賽之后，取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這應(yīng)該得益于職業(yè)技能競賽的評價與診斷功能。

由此，職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育中的重要組成部分，它具有推動質(zhì)量提高的教育價值，具有技藝突破的創(chuàng)新價值，具有實(shí)現(xiàn)多方互動的聚合價值，具有助推職業(yè)教育發(fā)展的社會價值。

三、職業(yè)院校技能競賽賽制現(xiàn)狀

為了充分發(fā)揮職業(yè)技能競賽的功能和價值，我們開展了廣泛的職業(yè)技能競賽賽制的調(diào)查。主要調(diào)研了廣東省、江蘇省、山東省、湖北省、江西省、安徽省和湖南省的職業(yè)院校技能競賽舉辦情況，以市場營銷賽項(xiàng)為例，全面了解了各省份的技能競賽機(jī)制。

（一）廣東省技能競賽賽制

廣東省的技能競賽大都分為兩個階段。第一階段為省技能競賽階段，通過省賽確定本省技能競賽的名次和等級，一等獎獲得者方可獲得第二階段比賽的資格。市場營銷技能競賽由商務(wù)數(shù)據(jù)分析和情景營銷兩部分組成。第二階段為國賽集訓(xùn)和二次選拔階段。首先，入圍院校自行分散訓(xùn)練，待到3月中旬，省里組織大家統(tǒng)一集訓(xùn)兩周，組織競賽專家、軟件提供商的技術(shù)人員和國賽選手開展培訓(xùn)，提高參賽選手的競技水平，之后在舉行選拔賽。市場營銷技能賽項(xiàng)的選拔賽主要考察情景營銷比賽，連續(xù)兩天比賽兩次，以積分的形式計算總成績，前三名入圍國賽。其中，情景營銷比賽采取的是六人場的比賽模式，專家組和裁判組由省內(nèi)外專家組成。

（二）江蘇省技能競賽賽制

江蘇省的競賽安排在次年三月份，比賽完全對接國賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程。市場營銷賽項(xiàng)分為營銷實(shí)戰(zhàn)展示、商務(wù)數(shù)據(jù)分析和情景營銷三個競賽模塊，模塊賦分分值和評價標(biāo)準(zhǔn)參考國賽規(guī)程，但是營銷實(shí)戰(zhàn)模塊試題與國賽試題不一致，試題只有一套公開試卷。一等獎獲得者再經(jīng)過復(fù)賽確定國賽參賽隊(duì)伍，復(fù)賽又分為一輪、兩輪和三輪。不過江蘇省明確規(guī)定，國賽一等獎獲得者獲得直升本科和留校的機(jī)會，極大地激勵了參賽學(xué)生。

（三）山東省技能競賽賽制

山東省的省賽一般安排在當(dāng)年的十月份。各職業(yè)院校根據(jù)省賽成績確定是否加入技能訓(xùn)練協(xié)作組。協(xié)作組院校通過集中訓(xùn)練和再次省級選拔，確定國賽參賽院校。山東省明確規(guī)定歷年的省賽或國賽一等獎獲得者不再有資格參加比賽，限定了參賽資格。此外，山東省的獲獎獎勵力度非常大。

（四）湖北省技能競賽賽制

湖北省的市場營銷技能競賽舉辦了兩屆。未辦賽之前，進(jìn)入國賽的院校由省廳指定參加。辦賽之后，比賽時間在當(dāng)年十月份，比賽內(nèi)容為情境營銷。但是其形式與其他省均不相同。湖北省的比賽要求各參賽院校有兩支參賽隊(duì)伍，一支為自由組建，一支為省廳隨機(jī)抽取。其中，報名參賽和抽取參賽的隊(duì)伍各自參與比賽，計算成績和排名。報名參賽的一等獎隊(duì)伍方獲得參加國賽資格。

（五）江西省技能競賽賽制

江西省的競賽安排在每年的十一月份，市場營銷技能競賽主要考察情景營銷和營銷實(shí)戰(zhàn)部分，獲得省賽一等獎的三所院校代表江西省參加全國市場營銷技能大賽。

（六）安徽省技能競賽賽制

安徽省的技能競賽于每年的三月底四月初舉行。高職高專在籍學(xué)生都能參加市場營銷技能賽項(xiàng)，但曾獲得同賽項(xiàng)的省級一等獎或國家一等獎選手不得再次參加比賽。賽項(xiàng)競賽內(nèi)容只有情景營銷模塊，分為預(yù)賽和決賽兩個階段。預(yù)賽共設(shè)四個賽場，每個賽場8-12個記分，視參賽學(xué)校數(shù)量而定。每個預(yù)賽賽場按照成績排名，確定前30%的隊(duì)伍進(jìn)入決賽，決賽只有一個賽場，原則上不超過12支隊(duì)伍組成。決賽賽場成績排名即為省賽名次，前三所學(xué)校獲得國賽資格。

（七）湖南省技能競賽賽制

湖南省的營銷競賽內(nèi)容包括情境營銷和商務(wù)數(shù)據(jù)分析，凡是未獲得國賽一等獎的高職高專在籍學(xué)生都能報名參賽。不過，與其他省做法不同的是，湖南省的每個賽項(xiàng)每所學(xué)校都可以派出兩支隊(duì)伍參加比賽。獲得省賽前五名的院校（每個院校限一支隊(duì)伍，可重新組隊(duì)）方可入圍國賽選拔賽，往年國賽一等獎獲得院校直接獲得進(jìn)入選拔賽資格。選拔賽分為集中訓(xùn)練和自主訓(xùn)練兩個部分，最終通過三場選拔賽的總成績，確定總成績前三的隊(duì)伍參加國賽。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)外技能競賽賽制差別較大。比如，江蘇、重慶、山東和福建等省改變了競賽結(jié)構(gòu)，采用多階段競賽的方式，設(shè)置了初賽和復(fù)賽，復(fù)賽又分為一輪、兩輪和三輪;山東省明確規(guī)定歷年的一等獎獲得者不再有資格參加比賽，限定了參賽資格;江西省的競賽安排在每年的十一月份，江蘇省的競賽安排在次年三月份;湖南省的營銷競賽內(nèi)容包括情境營銷和商務(wù)數(shù)據(jù)分析，浙江省賽題增加了營銷實(shí)戰(zhàn);浙江省采用集訓(xùn)的方式培訓(xùn)，廣東省則是各職業(yè)院校自行分散培訓(xùn)等等。

各省市職業(yè)院校技能競賽賽制調(diào)研表明各個省市的賽制都有所差別，競賽模塊、內(nèi)容和成績評定均不盡相同。而競賽賽制直接影響培養(yǎng)單位的參賽熱情， 影響指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生的比賽信心、備賽努力和投入，影響參賽單位和個人的期望，甚至最終影響比賽成績。良好有序的競賽賽制能確保技能競賽的健康發(fā)展，正確引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育大國工匠。因此，全面又客觀地看待職業(yè)技能競賽賽制的影響因素非常重要。

四、職業(yè)技能競賽賽制的前置影響因素

（一）競賽目標(biāo)

職業(yè)技能競賽目標(biāo)是制定競賽賽制的首要因素，目標(biāo)不同，比賽規(guī)則必然不一樣。倘若為了選拔出最優(yōu)秀的參賽選手，可以設(shè)置淘汰賽，通過舉辦多次重復(fù)比賽，每次淘汰末位選手，最終勝出的必是最優(yōu)人才;也可以設(shè)置積分賽，根據(jù)比賽成績計分，多次重復(fù)比賽的積分總和即為最終成績。倘若為了提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，那么應(yīng)該盡可能擴(kuò)大參賽學(xué)校和師生的覆蓋面[3]，可以設(shè)置同一學(xué)校多支參賽隊(duì)伍，也可以要求各參賽單位舉辦內(nèi)部賽選拔參賽選手。倘若比賽希望考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，那么規(guī)程中將不公布知識范圍;倘若比賽只是考察學(xué)生的某方面技能，則應(yīng)明確技能要求和評價標(biāo)準(zhǔn);倘若比賽將團(tuán)隊(duì)合作納入評價體系中，則會采取團(tuán)隊(duì)賽的形式而不是個人賽;等等。的確如此，各省市舉辦職業(yè)技能競賽的目標(biāo)各異，所以它們的賽制差異較大。比如江蘇省作為職業(yè)教育強(qiáng)省，比賽賽制直接對接國賽規(guī)程，以選拔最優(yōu)種子選手參加國賽;湖北省為了增加學(xué)生參與度，要求各參賽單位選派兩支隊(duì)伍參加比賽。

（二）培養(yǎng)方案

職業(yè)技能競賽中，參賽者同臺競技，比的是技能水平和綜合素養(yǎng)，這取決于職業(yè)人才的培養(yǎng)方案[4]。培養(yǎng)方案明確了培養(yǎng)何種崗位的人，分析了具體的崗位職責(zé)和應(yīng)具備的職業(yè)技能，包括核心能力、基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)。競賽項(xiàng)目和內(nèi)容的設(shè)置必然緊緊圍繞職業(yè)技能展開。比如，高等職業(yè)院校市場營銷專業(yè)主要培養(yǎng)市場調(diào)查員、營銷員、促銷員，其核心技能是數(shù)據(jù)資料的收集整理、營銷方案的策劃和促銷活動的執(zhí)行，相應(yīng)地，全國市場營銷技能賽項(xiàng)分為商務(wù)數(shù)據(jù)分析、情景營銷和營銷實(shí)戰(zhàn)三個部分，與職業(yè)崗位核心能力一一對應(yīng)。此外，培養(yǎng)方案的時間安排會影響技能競賽的時間安排。因?yàn)?，賽制需要考慮學(xué)生基本學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)理論，熟練掌握了職業(yè)技能，且有精力備賽的時間段，不與頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)安排相沖突。所以說，人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)時間安排與技能競賽賽制相關(guān)。

（三）師資力量

現(xiàn)階段充斥著一些反對的聲音，認(rèn)為“職業(yè)技能競賽就是精英教育”[5]，只服務(wù)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，忽略了大多數(shù)普通學(xué)生的教育教學(xué)，有礙教育公平。其實(shí)是否有精英教育的傾向，主要取決于師資力量。絕大多數(shù)技能競賽是為了引導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展方向，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，主張促進(jìn)學(xué)生能力的提高，其本意并非提倡精英教育。這在師生比較為平衡、師資力量強(qiáng)的職業(yè)院校完全可以做到。對于少數(shù)師資緊張、師生比很低而又急切渴望獲得優(yōu)異成績的學(xué)校來講，備賽無疑會搶占普通學(xué)生的部分教育資源。那么，各省市可以根據(jù)各地方各專業(yè)的師資力量制定競賽賽制，以保證正常的教學(xué)秩序和平等的教育資源。

（四）榮譽(yù)效用

參賽者付出努力參加比賽，能獲得物質(zhì)獎勵，還有各種榮譽(yù)和名望等。通常榮譽(yù)獎勵比物質(zhì)獎勵的影響力更大，因?yàn)樗軌驖M足大家更高層次的精神需求和得到認(rèn)同的需求中因獲得榮譽(yù)帶來的效用稱為榮譽(yù)效用[6]，不同等級的比賽，競賽者獲得的榮譽(yù)效用不同，比如，全國冠軍和全省冠軍的榮譽(yù)效用不同。榮譽(yù)效用越大，競賽賽制力求更加公平公正，考量到所有的參賽群體，滿足他們的不同需求。山東省的技能競賽成績一直很好，其一等獎獲得者的榮譽(yù)效用很高，為了避免獲得一等獎的選手再次參賽，妨礙公平競爭，其在比賽規(guī)程中規(guī)定，一等獎獲得者不得再次參賽。又如，國賽的賽制根據(jù)不同的風(fēng)俗習(xí)慣為參賽選手供餐，避免因食物影響參賽選手的正常發(fā)揮，省賽賽制則不需要考慮這一點(diǎn)。

（五）社會支持

職業(yè)院校技能競賽離不開社會的支持，需要企業(yè)提供比賽用設(shè)備，需要軟件供應(yīng)方派遣技術(shù)人員，需要行業(yè)協(xié)會重視技能人才，需要用人單位參與比賽過程，等等。有了他們的支持，才能舉辦高水平的技能賽事。簡單來看，用人單位參與進(jìn)來，能及時發(fā)現(xiàn)面向崗位職責(zé)描述是否準(zhǔn)確、培養(yǎng)的核心能力能否滿足企業(yè)需要、競賽內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)是否與企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)一致，予以調(diào)整和規(guī)范。所以說，社會支持的力度越大，技能競賽賽制制定越規(guī)范越客觀越公平。

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