孔祥次 張國平 劉彤

摘要：文章描述了人工智能為代表的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革使程式化、重復(fù)性工作崗位大量消失，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才緊缺，“個性化”需求劇增的現(xiàn)象。指出了人工智能給職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育帶來的巨大影響，并提出了人工智能視域下高職機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，以期讓高職機電類專業(yè)培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)“人工智能+產(chǎn)業(yè)”的需求。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職;機電專業(yè);創(chuàng)客型工匠;培養(yǎng)模式

人工智能（Artificial? Intelligence）是一門研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的新的技術(shù)科學(xué)[1]。人工智能的深入研究、發(fā)展和開發(fā)已經(jīng)能夠模仿并延伸人體器官的功用[2]。麥肯錫全球研究院指出，未來15年內(nèi)，中國的現(xiàn)有工作內(nèi)容中有40%以上、現(xiàn)有工作時間中有31%可以實現(xiàn)自動化;到2030年，自動化將使中國20%的制造業(yè)工作崗位不復(fù)存在[3]。人工智能融入生產(chǎn)和服務(wù)，使勞動力結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大改變，對勞動者的需求發(fā)生了巨大的變化。

一、人工智能給職業(yè)教育帶來的影響

（一）人工智能時代人才需求主要特征

一是程式化、重復(fù)性工作崗位大量消失。由于人工智能可完全取代或部分取代簡單的智力勞動配合重復(fù)性體力勞動、特定場所下動作規(guī)范的技術(shù)活動，例如生產(chǎn)線工人、建筑工人、保安等程式化、重復(fù)性工作崗位將大量消失。麥肯錫全球研究院指出，15年內(nèi)教育等服務(wù)業(yè)自動化潛力較低，不到30%，生產(chǎn)加工等制造業(yè)自動化潛力較高，將超過70%[4];普華永道也預(yù)測了這一趨勢[5]，即第一、第二產(chǎn)業(yè)的勞動容易被人工智能取代或部分替代，第三產(chǎn)業(yè)受到人工智能的影響相對要小一些。二是創(chuàng)新型、復(fù)合型人才緊缺。華為提出要打贏未來技術(shù)與商業(yè)的競爭，技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)創(chuàng)新雙輪驅(qū)動是核心動力[5]，創(chuàng)新型人才支撐是雙輪驅(qū)動的關(guān)鍵所在。人工智能的實現(xiàn)大都是軟件與硬件的結(jié)合，既懂軟件，又懂硬件，還能將軟硬件結(jié)合進行設(shè)計的人才更是難得。普華永道預(yù)測，未來20年，人工智能和機器人等相關(guān)技術(shù)，將使中國就業(yè)凈增長約12%[6]。人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展直接帶來創(chuàng)新型、復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才需求量的劇增。三是“個性化”成為關(guān)注的焦點。多年占據(jù)全球市值榜首的電子商務(wù)公司亞馬遜，其成功秘訣就有一條“增加獨特的價值”。2012年海爾在國內(nèi)首次開通網(wǎng)上商城家電定制交互平臺，為用戶提供個性化定制體驗[7]。聯(lián)商網(wǎng)發(fā)布的《2019年新消費趨勢報告》表明及時化、便利化、粉絲化等個性化新消費成為突出特征?！皞€性化”已成為生產(chǎn)和消費供需兩側(cè)的關(guān)切點。

（二）人工智能給高等職業(yè)教育帶來的影響

一是傳統(tǒng)的職業(yè)教育內(nèi)容受到挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育是為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的地方，以人工智能為代表的產(chǎn)業(yè)革命將推動行業(yè)企業(yè)技術(shù)快速發(fā)展，不及時與行業(yè)企業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)接軌的高職院校傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，使大學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)知識，在他們大學(xué)畢業(yè)時可能已經(jīng)過時了。二是傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。伴隨著人工智能發(fā)展而出生成長的00后已逐漸進入大學(xué)校園，他們對人工智能有著天生的好感和依賴，習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)語言，樂于通過網(wǎng)絡(luò)交流，熱衷于智能設(shè)備的使用，如果還沿用傳統(tǒng)的PPT+實訓(xùn)設(shè)備的講解方式很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是傳統(tǒng)制造類專業(yè)就業(yè)壓力劇增。中國發(fā)展研究基金會聯(lián)合紅杉資本中國基金2018年發(fā)布的報告指出使用人工智能技術(shù)的企業(yè)主要集中在機械制造業(yè)、電子電器業(yè)[8]。麥可思調(diào)查顯示，2018屆“機械設(shè)備制造業(yè)”“電子電氣設(shè)備制造業(yè)”等相關(guān)專業(yè)的高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例較2014屆下降最多[9]?？梢姟皺C器換人”運動已在制造業(yè)興起，傳統(tǒng)制造專業(yè)就業(yè)首當(dāng)其沖。

（三）人工智能給高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來的影響

顧明遠先生在《教育大辭典》解釋“人才培養(yǎng)目標(biāo)也稱教育目標(biāo)，指各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求”[10]。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線技能型專門人才。人工智能與各產(chǎn)業(yè)的融合，對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠的影響。一是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更受關(guān)注。人工智能融入行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，使生產(chǎn)服務(wù)模式從大規(guī)模流水線向個性化柔性智能生產(chǎn)服務(wù)轉(zhuǎn)變，工程、技術(shù)、技能人才的界限會越來越模糊;在個性化需求劇增的背景下，企業(yè)成功的關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為學(xué)生的必修課。二是“個性化”和人文素養(yǎng)將成為培養(yǎng)特色。個性化消費需求的劇增，與之對應(yīng)的個性化人才成為個性化生產(chǎn)服務(wù)的關(guān)鍵支撐，培養(yǎng)服務(wù)“個性化”發(fā)展的人才成為各職業(yè)院校打造的特色品牌;人工智能時代人們將有更多的時間追求美好生活、追求個人價值的實現(xiàn)，高職教育中要更加關(guān)注與人交往、文化素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等精神世界的教育引領(lǐng)。三是終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將成為學(xué)校的培養(yǎng)重點。人工智能時代科技發(fā)展瞬息萬變，“授之以魚”不如“授之以漁”，今后學(xué)校受歡迎的程度，很大程度上取決于學(xué)校人才培養(yǎng)中自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生擁有可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、人工智能視域下高職教育機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)模式構(gòu)建

面對以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，作為以培養(yǎng)機電類專業(yè)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的高職院校，如何對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，探索實踐人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。

李克強總理在2015年-2019年的政府工作報告中連續(xù)5年提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，2016年起連續(xù)4年提到“工匠精神”。2017年5月9日，李克強總理在河南鄭州企業(yè)調(diào)研時，寄語企業(yè)員工，投身先進制造業(yè)尤其要珍視兩種精神：一是精益求精的“工匠精神”，二是永不止步的“創(chuàng)客精神”。高職院校機電類專業(yè)不僅要培養(yǎng)耐得住寂寞、專注、堅忍、追求極致的專業(yè)型工匠，還要培養(yǎng)在專業(yè)的工匠精神的基礎(chǔ)上能改進老產(chǎn)品、舊服務(wù)模式，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新服務(wù)，與時俱進的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，不僅要讓一部分學(xué)生能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還要讓一部分學(xué)生能以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神投身就業(yè)。這就要求在高職院校機電類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中將工匠精神和創(chuàng)客精神與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。為此筆者通過理論研究和所在學(xué)校的實踐構(gòu)建了人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)目標(biāo)，并進行了深入的實踐探索。

（一）人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建

湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2012年起便致力于創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)的研究，2018年獲國家職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎，結(jié)合人工智能對高等職業(yè)教育影響的研究，提出了人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)目標(biāo)，如圖1。

1.家國擔(dān)當(dāng)。將祖國建成社會主義現(xiàn)代化強國是全體中國人民的共同責(zé)任。習(xí)近平總書記指出“堅持把立德樹人作為根本任務(wù)”“把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”。因此，遵守國家法律法規(guī)，踐行社會主義核心價值觀是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)。

2.時代格局。人工智能時代是信息爆炸的時代，只有養(yǎng)成始終學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能有應(yīng)對持續(xù)升級換代知識的能力;我們的生活被無數(shù)的信息充斥，如果沒有甄別自己所需信息的能力，就會被海量信息淹沒，人人亦云，不知所云。只有具備批判地吸收、有針對性地選擇自己所需知識的能力，信息才能為我所用。

3.匠人技藝。一是精確加工和裝配，要熟練掌握當(dāng)前主流的加工設(shè)備和自動化裝配設(shè)備的工作原理、加工工藝和裝配流程，確保加工裝配的產(chǎn)品達到質(zhì)檢要求;二是精細維護和調(diào)整，必須熟悉加工裝配設(shè)備的技術(shù)參數(shù)、常見故障和保養(yǎng)維護要求，周期性地對設(shè)備進行維護和調(diào)整，確保設(shè)備處于最佳生產(chǎn)狀態(tài);三是精準(zhǔn)診斷和檢測，一方面要熟練掌握產(chǎn)品檢驗檢測設(shè)備的使用和技術(shù)要求，確保出廠的產(chǎn)品符合質(zhì)量要求，另一方面要掌握主流診斷設(shè)備使用要求，提高故障排除效率，縮短設(shè)備故障時間。

4.工匠精神。習(xí)近平總書記指出“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”，崇尚勞動是工匠最基本的品質(zhì)。日本根岸康雄的《工匠精神》指出工匠精神更多地被解讀為耐得住寂寞、不計較工本的感性拿捏和反復(fù)打磨，而制造出有靈魂產(chǎn)品的極致追求。因此工匠精神不僅包含一種精神上的浪漫，一種專注和堅忍的態(tài)度，還包含一種主動利用各種技術(shù)手段的自覺。人工智能時代精密裝備制造以及高層次的操控領(lǐng)域更需要一種“匠器合一”的工匠精神。

5.創(chuàng)客本領(lǐng)。人工智能時代是崇尚“個性化”的時代，個性化經(jīng)濟需求高職院校除需要培養(yǎng)學(xué)生具有從事某一崗位的專業(yè)技能和敬業(yè)精神的專業(yè)能力外，還需具備協(xié)調(diào)合作、責(zé)任心等社會能力，批判性思維、新產(chǎn)品構(gòu)思等創(chuàng)新能力，必須具有創(chuàng)新的思維，掌握頭腦風(fēng)暴等創(chuàng)新所需的默會知識和創(chuàng)新方法;作為一名機電類專業(yè)的學(xué)生，還應(yīng)掌握3D打印、激光雕刻等將創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨锏南冗M的制造轉(zhuǎn)變能力;為了最終滿足用戶個性化需求還要具備對產(chǎn)品不斷優(yōu)化、不斷改進的迭代能力。

（二）人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)模式探索

結(jié)合湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)的研究與實踐，筆者對人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的培養(yǎng)模式進行了探索實踐，如圖2。

1.多陣地落實思政教育。將思政課程作為立德樹人的核心內(nèi)容寫入人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮思政課堂主陣地作用，開好《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思政課程;引導(dǎo)學(xué)生利用顆?；瘯r間通過手機、電腦學(xué)習(xí)泛亞平臺、學(xué)習(xí)強國等網(wǎng)絡(luò)課程和新媒體上的名家思政課程和國家時政大事;成立大學(xué)生思政宣講團、建立大學(xué)生三下鄉(xiāng)等服務(wù)社會的基地，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展思政社會實踐，建立融課堂、網(wǎng)絡(luò)、實踐為一體的全方位的社會主義核心價值觀培養(yǎng)體系。

2.多途徑普及人工智能知識。結(jié)合科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢開設(shè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)的通識課程。以公選課的形式開設(shè)人工智能系列課程，或指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)生在線課程平臺上選修有關(guān)課程;在專業(yè)課程的講授中融入當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能有關(guān)的內(nèi)容;定期開設(shè)人工智能相關(guān)大講壇，邀請行業(yè)專家等講授當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢;在班會上開設(shè)“人工智能+專業(yè)”微講壇，由同學(xué)結(jié)合對人工智能的認(rèn)識談本專業(yè)發(fā)展。形成人工智能專門公選課、網(wǎng)絡(luò)課、學(xué)校層面的大講壇、班級層面的微講壇以及專業(yè)課中挖掘智能元素的人工智能通識教育體系。

3.多方式強化勞技培訓(xùn)。學(xué)生要掌握符合行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能、職業(yè)資格，才能跟上科技的變革和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾;學(xué)校要動員學(xué)生積極參與職業(yè)技能等級證書考試和職業(yè)技能提升的培訓(xùn)，為考證和培訓(xùn)完善支撐條件;學(xué)校開設(shè)勞動實踐必修課程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動習(xí)慣和崇尚勞動的品質(zhì)。嚴(yán)格落實教育部實踐性教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)50%以上的要求，落實認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等多種實習(xí)方式，強化以育人為目標(biāo)的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。

4.分階段開展創(chuàng)客本領(lǐng)工匠精神歷練。深入落實學(xué)院制定的《教育教學(xué)改革三年行動計劃》中的學(xué)生“導(dǎo)師制”活動，每名學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)客精神、歷練專業(yè)匠心。

大一。開設(shè)《創(chuàng)新設(shè)計與制作》等必修課程，在簡單的設(shè)計制作中讓學(xué)生了解如何開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)意思維，掌握創(chuàng)新創(chuàng)意的基本方法;把在“做中學(xué)”習(xí)得的創(chuàng)新創(chuàng)意思維開發(fā)與創(chuàng)新創(chuàng)意方法與專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)“專創(chuàng)融合”的意識;通過創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，發(fā)掘具有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生，組建以創(chuàng)新創(chuàng)意項目為載體的團隊。

大二。以校內(nèi)實訓(xùn)為主落實校企“雙元”育人，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的學(xué)習(xí)實訓(xùn)中，進一步發(fā)掘創(chuàng)新元素，錘煉創(chuàng)新意識;結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合各種類別的比賽，迭代改進團隊項目，在反復(fù)的改進中磨煉匠人精神，提升創(chuàng)新實踐意識。

大三。深化校企合作，落實現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，在企業(yè)的實習(xí)中，在師徒結(jié)對的指導(dǎo)中凝練孜孜以求、精益求精的工匠精神，在身處企業(yè)而親身感受到的激烈競爭中洞悉創(chuàng)新的必要性和重要性;用在企業(yè)實習(xí)磨煉的工匠精神和耳濡目染習(xí)得的創(chuàng)新動力對團隊項目的可行性做進一步的優(yōu)化和迭代，用在大賽中獲得風(fēng)投的或團隊成員能自行融資的繼續(xù)開展創(chuàng)業(yè)。

5.強化保障措施。（1）與時俱進加強教師隊伍建設(shè)。落實一師一方案，提高立德樹人的政治理論水平;每年至少1個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度，及時把握行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求;定期研修訪學(xué)，組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，探索分工協(xié)作進行模塊化教學(xué);加強創(chuàng)新創(chuàng)意思維開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)意方法應(yīng)用的研習(xí)，提高對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的激發(fā)和結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)新能力。定期開展互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、人工智能等科技變革和產(chǎn)業(yè)變革重要影響因素的研究學(xué)習(xí)，提高在教學(xué)中將人工智能與專業(yè)結(jié)合的能力。

（2）深化產(chǎn)教融合提升教材適用性。結(jié)合職教改革20條，將職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容與教材編寫結(jié)合起來編寫項目化教材，讓學(xué)生在同一時間里既可獲取學(xué)歷知識又可為職業(yè)技能等級證的考核作準(zhǔn)備;深化產(chǎn)教融合，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)新技術(shù)結(jié)合起來編寫活頁式教材，讓學(xué)生開展與時俱進的學(xué)習(xí);圍繞“做中學(xué)”，操作為主，編寫指導(dǎo)書式教材，提高學(xué)生動手能力和操作水平。

（3）落實國家要求切實轉(zhuǎn)變教學(xué)教育方法?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。職業(yè)教育要由傳統(tǒng)的參照普通教育辦學(xué)模式向類型教育轉(zhuǎn)變;知識掌握上要“由明知識學(xué)習(xí)向暗默知識體驗轉(zhuǎn)變”;學(xué)習(xí)模式要由現(xiàn)階段的學(xué)校教育、專業(yè)教育向?qū)W校教育為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)為輔的終生教育轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語

人工智能視域下高職機電類專業(yè)創(chuàng)客型工匠培養(yǎng)模式的落實還存在諸多體制機制以及硬件支撐的不完善，例如在培養(yǎng)學(xué)生家國擔(dān)當(dāng)、時代格局方面的三全育人體系還需進一步完善;在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、創(chuàng)客型工匠精神、提升專業(yè)能力方面的產(chǎn)教融合尚處于產(chǎn)教聯(lián)系和產(chǎn)教合作的階段;在推進教師、教材、教育改革方面的政策措施還有待完善;將人工智能融入教學(xué)、融入個性化人才培養(yǎng)和精細化管理方面還缺乏融合創(chuàng)新、開放、融通、智能的智慧校園的支持?？傮w而言，人工智能視域下高職院校機電類專業(yè)人才培養(yǎng)是時代性的重要課題，需要高職院校、行業(yè)、企業(yè)、教育和勞動主管部門的共同參與，在實踐中不斷探索，在技術(shù)變革中持續(xù)更新，在政策制定中不斷完善。

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