陳紀(jì)達(dá)

摘 要：生活處處都是美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教育能帶給學(xué)生相關(guān)的專業(yè)技法和理論知識(shí)，還會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)、審美情趣等多種能力。本文將在剖析我國(guó)當(dāng)代中小學(xué)美術(shù)教育中不足之處的基礎(chǔ)上，理性分析美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出改進(jìn)意見，希望對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：中學(xué);美術(shù)教學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)改革

一、引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越受到全社會(huì)高度的重視。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，美術(shù)學(xué)科自然應(yīng)該被推廣。美術(shù)教育是提升素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)豐富中學(xué)生課余精神文化生活、培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、全面促進(jìn)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要作用。與很多發(fā)達(dá)國(guó)家的中學(xué)美術(shù)教育相比，我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育在諸多方面存在不小差距。我國(guó)的應(yīng)試教育理念也嚴(yán)重制約著美術(shù)學(xué)科教育的發(fā)展，阻礙著現(xiàn)代美術(shù)教育功能的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，深刻剖析我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育中存在的客觀問(wèn)題非常必要。相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)嘗試采取有針對(duì)性的措施，發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的積極作用。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足

在應(yīng)試教育影響下，地方教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)美術(shù)學(xué)科重視不足，長(zhǎng)期把高考成績(jī)作為教育效果的最終目標(biāo)，把提高升學(xué)率作為匯報(bào)教學(xué)成績(jī)的最終目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視美術(shù)學(xué)科，大量美術(shù)教師也只是向?qū)W生傳授書本知識(shí)，單純?yōu)榱藨?yīng)對(duì)中考，忽略了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美情趣、人文素養(yǎng)的熏陶作用，缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科育人作用的深刻認(rèn)識(shí)。教學(xué)管理中刻意把課程分為主副科，由于美術(shù)不能提高升學(xué)率，一直存在于副科之中。如今，雖然美術(shù)學(xué)科進(jìn)入了中考考察科目序列，仍然沒(méi)能得到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)有的重視。不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，主要原因在于美術(shù)課上留給學(xué)生的時(shí)間本來(lái)就不多，其他主科教師又占據(jù)了相當(dāng)大部分課余時(shí)間。同時(shí)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)忽略了美術(shù)學(xué)科的重要性，認(rèn)為完成美術(shù)作業(yè)、學(xué)習(xí)美術(shù)技能是浪費(fèi)時(shí)間，作業(yè)做不做并不會(huì)不影響升學(xué)。思想上的不重視導(dǎo)致課時(shí)分配、師資分配和教學(xué)資源分配上的不平衡，嚴(yán)重影響中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，阻礙了中學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力的提升。

（二）師資力量缺乏

在應(yīng)試教育的影響下，不少中學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。學(xué)校每年引進(jìn)專業(yè)美術(shù)教師的動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)校中美術(shù)教育師資力量缺乏，這一現(xiàn)象在我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為顯著。由于部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)，學(xué)校沒(méi)在美術(shù)學(xué)科投入合理的教育資源，再加上缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，很多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)美術(shù)課長(zhǎng)期由其他科目教師兼帶。同時(shí)，不少中學(xué)的美術(shù)教師并不是畢業(yè)于專業(yè)院校，相當(dāng)一部分美術(shù)教師還是因?yàn)槊佬g(shù)被列入中考之后才開始突擊教美術(shù)的。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師極度缺乏，這些“半路出家”轉(zhuǎn)教美術(shù)的教師缺乏專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的、專業(yè)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)教育，難以滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)更深層次的探求。課堂上也是照本宣科，缺乏創(chuàng)作熱情，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。還有部分畢業(yè)于專業(yè)院校的美術(shù)教師自身專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和完整的教學(xué)體系，教學(xué)質(zhì)量低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）應(yīng)試教育思想根深蒂固，教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際

目前，素質(zhì)教育正在穩(wěn)步發(fā)展，但很多地方中學(xué)美術(shù)課程沒(méi)有跟上改革的步伐。究其原因，大多數(shù)人都還沒(méi)有完全走出應(yīng)試教育的陰影，中學(xué)美術(shù)課程得不到重視。多年來(lái)受到應(yīng)試教育思想等多種因素影響，不少學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展停滯不前，令人擔(dān)心。應(yīng)試教育雖然提高了升學(xué)率，但在很大程度上限制了中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們只會(huì)考試，綜合素質(zhì)沒(méi)有得到全面發(fā)展，通過(guò)這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生將很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

人們常說(shuō)理論來(lái)源于實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐，去體會(huì)、去感受，才能有所收獲。但很多中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)固化，大多數(shù)都是死板、陳舊、遠(yuǎn)離生活實(shí)際、缺乏價(jià)值的內(nèi)容，將美術(shù)界定在固定的范圍里，劃出明顯的界限，加大了人們和美的距離感，這就使學(xué)生很難有意識(shí)去發(fā)現(xiàn)美、賞析美、創(chuàng)造美。

三、解決中學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的策略

（一）從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育

要將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向更科學(xué)的素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)化，應(yīng)當(dāng)先讓廣大師生知道應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，讓教育者明白其中的利弊。只有教育者思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，才會(huì)自發(fā)采取實(shí)際行動(dòng)。應(yīng)試教育的弊端遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，讓學(xué)生思維固化，且使其難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求帶來(lái)的巨大壓力。更科學(xué)的素質(zhì)教育以提高受教育者多方面綜合素質(zhì)為主，全面促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意義非凡。同時(shí)，要根據(jù)新課改的相關(guān)要求，著力培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育可以通過(guò)各種方法開展，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，審美能力與鑒賞能力的提高可以突破學(xué)生原來(lái)的固化思維，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)知。

（二）重視各種資源的開發(fā)

首先，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。除了招聘專業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生之外，還要對(duì)“半路出家”的非美術(shù)專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，如適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)程培訓(xùn)、短期輔導(dǎo)、脫產(chǎn)進(jìn)修等，以滿足教學(xué)需要。其次，積極完善教學(xué)設(shè)施。地方政府對(duì)教育領(lǐng)域的資源投入很大，絕大部分中學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，只是有些學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)備管理不到位，以至于大量多媒體設(shè)備成了擺設(shè)，不能服務(wù)于日常教學(xué)。學(xué)校應(yīng)將合理利用相關(guān)教學(xué)投入，將其用于完善教學(xué)設(shè)施。再次，大力開發(fā)課程資源?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程資源十分豐富，因而要以教材為載體，創(chuàng)造性地利用教科書，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，選擇性開發(fā)多種課程資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校必須從提高素質(zhì)、全面發(fā)展的角度出發(fā)，壯大高水準(zhǔn)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供完善的、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。其一，可以增加美術(shù)專業(yè)的知識(shí)能力考核測(cè)試，嚴(yán)格把控在職教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，篩掉沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)水平不足、專業(yè)能力偏低的教師。其二，讓在職老師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)班和交流會(huì)，促進(jìn)在職教師不斷接受先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，促使其專業(yè)教學(xué)能力提升。

對(duì)于有些中學(xué)教學(xué)模式陳舊的問(wèn)題，學(xué)?？梢越M織教師課余時(shí)間多研讀相關(guān)專業(yè)書籍及多關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的美術(shù)資源，相互幫助，相互共享，研討出有趣的、新穎的教學(xué)模式，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教師可以在課堂上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，多利用、圖片、音樂(lè)、視頻等多種方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，多對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。還可以借助不同種類的繪畫材料達(dá)到不同的繪畫效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)校要鼓勵(lì)年青教師敢于嘗試新的教學(xué)模式，只有通過(guò)不斷摸索，突破過(guò)時(shí)的教學(xué)方式，才能讓美術(shù)課堂“活”起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)美術(shù)是一門綜合性學(xué)科，集美育、德育、人文、情感教育等于一體，是一門融合了藝術(shù)和人類情感的學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育、思想情感、道德教育的重要載體。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)以藝術(shù)為載體，滲透美育、德育、人文、情感教育等教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)階段，學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)都處在成形的關(guān)鍵期，優(yōu)質(zhì)的中學(xué)美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生形成正確的審美情趣和良好的人文素養(yǎng)。只有大力開發(fā)各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有意義的高質(zhì)量的美術(shù)活動(dòng)，才能促使中學(xué)生全面發(fā)展。

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