崔珩 王雅乾

摘 要：高等教育的關(guān)鍵是教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎本科生的培養(yǎng)，發(fā)動(dòng)高校教師進(jìn)行新時(shí)代本科教育思想大討論，統(tǒng)一全校思想，確立以課堂教學(xué)為根本的理念，通過(guò)多形式、多內(nèi)容的教學(xué)競(jìng)賽等形式，鼓勵(lì)廣大教師強(qiáng)化課堂教學(xué)意識(shí)，提升教學(xué)理念，為辦好有特色的應(yīng)用型大學(xué)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;應(yīng)用型教育;本科教育

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，如何實(shí)現(xiàn)教育工作的“兩個(gè)根本”、落實(shí)“以本為本”、推動(dòng)“立德樹人”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”是新時(shí)代高等教育教師的核心。對(duì)于如何增強(qiáng)教育質(zhì)量，增加應(yīng)用型教學(xué)特色，融合思政課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)與德的培養(yǎng)，是新時(shí)代高校教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)。

一、堅(jiān)持特色應(yīng)用大學(xué)辦學(xué)方向，正確履行時(shí)代責(zé)任

高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和潛力的重要標(biāo)志，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，教育的重要性不言而喻，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。我國(guó)的歷史、文化、國(guó)情決定我國(guó)必須走自己的高等教育發(fā)展道路、辦好我們自己的高校，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生課堂思政，堅(jiān)定社會(huì)主義制度，認(rèn)識(shí)和把握社會(huì)主義發(fā)展的必然性，承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。

建設(shè)一所特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)，核心是培養(yǎng)人才，關(guān)鍵在于本科生教育。提高對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化教師辦好應(yīng)用型大學(xué)的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)校影響力，為創(chuàng)辦好應(yīng)用型本科教育，開展新時(shí)代本科教育思想大討論活動(dòng)，樹立“以課堂教學(xué)為中心”的本科教育觀，以立德樹人為根本，以本科生教育為第一要位。

二、強(qiáng)化課程思政，深化教育教學(xué)改革

教育教學(xué)的主要工作在課堂，一個(gè)好的課堂教學(xué)可以使學(xué)生受益匪淺，督促教師將精力轉(zhuǎn)向教學(xué)工作，回歸教師本職工作，傳道授業(yè)解惑。學(xué)院可以積極組織教師參加教師技能大賽，新教師教學(xué)技能大賽，“思政進(jìn)課堂”說(shuō)課大賽等，在進(jìn)行全院總動(dòng)員的基礎(chǔ)上，開展系列專題活動(dòng)，積極配合學(xué)校工作，嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教師教學(xué)積極性、主動(dòng)性，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)課堂思政，課堂教學(xué)與思政教育緊密聯(lián)系。在教育教學(xué)改革過(guò)程中，積極拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)教師進(jìn)行新方法、新形式的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能。

三、開展專題活動(dòng)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高校教師統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確教育教學(xué)目標(biāo)，充分帶動(dòng)教師參與積極性，做思想發(fā)動(dòng)，廣泛參與。為實(shí)現(xiàn)課堂教育的本質(zhì)提升，要求各相關(guān)部門做好配好工作，把握重點(diǎn)，精心布置，明確課堂教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)教師以賽促課，以實(shí)體項(xiàng)目教學(xué)，民俗文化進(jìn)課堂等方式，切實(shí)通過(guò)各類措施和專題活動(dòng)，探索二級(jí)學(xué)院本科教學(xué)工作的質(zhì)量提升途徑。通過(guò)開展一系列主題活動(dòng)，舉辦“思政進(jìn)課堂”說(shuō)課大賽，“新教師教學(xué)技能大賽”“青年教師教師技能大賽”競(jìng)賽活動(dòng)等，通過(guò)形式豐富、內(nèi)容多樣的教學(xué)技能活動(dòng)，提高教師參與積極性，增強(qiáng)教師工作熱情和參與度。

四、依托教學(xué)新形式，提高教學(xué)技巧

（一）翻轉(zhuǎn)教學(xué)法

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種反轉(zhuǎn)，由教學(xué)生變?yōu)閷W(xué)生學(xué)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)等，尤其是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等方式，將所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前完成，學(xué)生可以基于自身的能力自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)廣度，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。教師也多出許多時(shí)間，拓展教學(xué)范圍、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。課后學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教師在講授法的基礎(chǔ)上升級(jí)為協(xié)作法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)，督促教師必須提升自身教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）智慧工具教學(xué)法

引入超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，改善以往單純的板書式、ppt式教學(xué)方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生特征的教學(xué)方式。在此過(guò)程中，既結(jié)合了傳統(tǒng)式教學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能發(fā)揮教師課堂教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)啟發(fā)的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師可以根據(jù)課堂要求，提前發(fā)布課題討論、預(yù)習(xí)資料，查閱典型案例進(jìn)行討論，課后可以發(fā)布學(xué)習(xí)心得，分小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)、優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）線上線下混合式教學(xué)

基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展線上線下混合式教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)深度。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)存在一定的局限性，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，除了掌握基本知識(shí)，提供線上教學(xué)深度拓展，學(xué)生在主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常遇到求問(wèn)而無(wú)所答的困惑，因而在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，教師要依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，制定準(zhǔn)確的外部支持。線上資源除了有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要拓展配套的資源，將傳統(tǒng)課程搬到預(yù)習(xí)階段，將重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。查漏補(bǔ)缺，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)擊破，在線下課堂著重在靈活運(yùn)用上，而非傳統(tǒng)的理論講授，通過(guò)課程設(shè)計(jì)等形式實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生將線上知識(shí)轉(zhuǎn)化為線下實(shí)踐。最后，基于線上線下的混合式教學(xué)，成立教學(xué)反饋機(jī)制，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)談?wù)?、課下作業(yè)等形式，驗(yàn)證教學(xué)成果的有效性，扎扎實(shí)實(shí)、客觀公正的檢測(cè)教學(xué)成果，從而進(jìn)一步提升和改正。

（四）PBL教學(xué)法

PBL（Problem- Based Learnig）教學(xué)法，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用，提升自主思考能力，獨(dú)立動(dòng)手能力，分析和解決問(wèn)題的能力。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，通過(guò)小組討論，總結(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，全面系統(tǒng)地梳理重難點(diǎn)，突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生能夠在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極思考解決問(wèn)題的方法。以環(huán)境設(shè)計(jì)課程為例，多數(shù)課程為課程設(shè)計(jì)，通過(guò)PBL教學(xué)法的實(shí)施，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生在對(duì)場(chǎng)地分析的過(guò)程中，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法，問(wèn)題深入研究，實(shí)地探訪等方式，對(duì)場(chǎng)地的內(nèi)在問(wèn)題及隱含信息可以進(jìn)行有效發(fā)掘，從而在設(shè)計(jì)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行大膽發(fā)揮，從而形成具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性、唯一性的方案。在此過(guò)程中，學(xué)生小組之間的互動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生敢發(fā)言、愿意發(fā)言、主動(dòng)交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索能力提高。