摘 要：當(dāng)前在對(duì)初中教育體制進(jìn)行完善和優(yōu)化的過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到人本管理理念應(yīng)用的重要性。因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)用人本理念開(kāi)展教育管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，還可以提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此初中教師一定要認(rèn)識(shí)到人本理念應(yīng)用的重要性，并且將其融合到日常教育管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。本文就人本理念在初中教育管理工作中的滲透進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中教育管理工作;滲透;分析研究

在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，需要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的人格進(jìn)行完善，并且將學(xué)生作為教學(xué)的根本，通過(guò)采用積極有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。在開(kāi)展初中階段教育工作的過(guò)程中，需要制定合理有效的人本管理策略，確保體力和智力以及情緒、倫理等方面的教學(xué)更加完善，通過(guò)這項(xiàng)理念對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行熏陶。使得學(xué)生今后在思想文化和交際方面都能獲得更好的發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確的三觀。確保學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中，能夠擁有更加積極樂(lè)觀的情緒。

1 教學(xué)管理人員必須提高自身的人格魅力和品質(zhì)素養(yǎng)

初中階段的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要想培養(yǎng)出人格更加健全的學(xué)生，就必須以身作則通過(guò)自身的潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)自身的人格魅力，這樣在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中才能為學(xué)生群體樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。教師可以通過(guò)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念來(lái)培養(yǎng)自身的人格魅力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，需要擁有更加豁達(dá)的思想，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行更好的教育和管理。教師在日常的生活中還要嚴(yán)于律己，提高自身的教育水平和能力，要積極的學(xué)習(xí)一些更加先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，豐富自身的文化底蘊(yùn)。

在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師還應(yīng)該擁有更加積極樂(lè)觀和寬闊的胸襟，要培養(yǎng)自身堅(jiān)韌不拔的毅力，通過(guò)提高自身的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。例如在進(jìn)行日常教育的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。了解學(xué)生日常生活中存在的一些困難，通過(guò)幫助學(xué)生關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，也不要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲處，要采用一種合適的方式幫助學(xué)生糾正自身的錯(cuò)誤。只有這樣才能營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在這種環(huán)境中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到人本教育思想的內(nèi)涵。

2 初中階段的教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要融合人本思想

初中階段的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，要想提高自身的人本教學(xué)管理水平，就要采用開(kāi)放式的教育模式。在進(jìn)行開(kāi)放式教育模式應(yīng)用的過(guò)程中，存在區(qū)域分散和教學(xué)距離的時(shí)空性特征以及學(xué)生人數(shù)比較多的教學(xué)特點(diǎn)，所以在采用這種模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中存在一定的難度。教師要想提高自身的管理水平，就要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，并且具備現(xiàn)代的教學(xué)意識(shí)。

這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中，要積極的學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的學(xué)術(shù)內(nèi)容，還要擁有更加扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在教育的過(guò)程中要涉及到一些新學(xué)科和邊緣學(xué)科以及交叉學(xué)科的內(nèi)容。這樣在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，才能豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和形式。確保學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的感受到科目學(xué)習(xí)的魅力。在進(jìn)行人本教學(xué)管理的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮這項(xiàng)管理工作的效用，還應(yīng)該制定科學(xué)合理的管理目標(biāo)。例如在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將人本思想融合到現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中。還可以積極的采用一些高科技進(jìn)行輔助教學(xué)。

3 采用柔性管理的教學(xué)方式

初中階段的教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)的剛性管理方式進(jìn)行改變，通過(guò)應(yīng)用更加柔性的管理方式解放學(xué)生的思維和邏輯理念。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成創(chuàng)造性的思維，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。這樣不僅可以營(yíng)造更加融洽的師生關(guān)系，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中，要與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，通過(guò)剛?cè)岵?jì)的管理。讓學(xué)生在這種良好的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并且將這些知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。例如在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，教師可以因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格進(jìn)行深入的了解。在開(kāi)展教學(xué)管理工工作的過(guò)程中，制定針對(duì)性的教育策略。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。如果學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平比較差，可以為學(xué)生提供更多的幫助，使得整個(gè)班集體的學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展，提高班集體的管理水平。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中階段的教師在對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮人本教育理念的應(yīng)用作用。不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，還要幫助學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。使得學(xué)生在遇到一些突發(fā)性事件時(shí)，能夠沉著冷靜的對(duì)這些事件進(jìn)行分析和處理，并且在最短的時(shí)間內(nèi)找到最合適的處理方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生群體的發(fā)展現(xiàn)狀，采用針對(duì)性的人本教育方式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教育理念和內(nèi)容進(jìn)行改善和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬景祥（1964-），男，漢族，大學(xué)專(zhuān)科，中學(xué)體育一級(jí)教師。