摘 要：目前，中職教育迎來新的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)該在原有的語文課堂中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，拓寬教學(xué)的范圍。本文首先分析在中職語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義，其次結(jié)合實(shí)際探究實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體策略，即打造教師隊(duì)伍、搭建云技術(shù)平臺、優(yōu)化學(xué)生能力、構(gòu)建協(xié)同課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職語文;教學(xué)實(shí)踐

“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念最初起源于美國，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，教學(xué)不再依賴于課堂，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)平臺中觀看課程視頻，標(biāo)注出重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容，遇到不理解的問題還可以互相討論。這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)情況，制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

1 在中職語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂既是一種教學(xué)手段，也是一種先進(jìn)課堂模式。在中職語文教學(xué)實(shí)踐中融入翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮語文學(xué)科的能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力。第一，優(yōu)化傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)體系。固有的授課模式簡單且內(nèi)容乏味，無法高效地提高學(xué)生認(rèn)知能力，影響學(xué)生的全面發(fā)展。第二，打造靈動(dòng)的課堂氛圍。多媒體技術(shù)能夠活躍語文課堂的氛圍，舒緩學(xué)生在課堂中的緊張感，使學(xué)生在輕松、自由、快樂的環(huán)境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自己的語文素養(yǎng)。第三，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增加師生間的羈絆。教師應(yīng)用新媒體技術(shù)教授課程內(nèi)容，搭建師生溝通的橋梁，增強(qiáng)老師向?qū)W生傳授知識的效果，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。第四，提高學(xué)生對語文的認(rèn)識。老師運(yùn)用知識和專業(yè)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。第五，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會。豐富了中職語文課堂的內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的知識儲備量和文化的素養(yǎng)。

2 在中職語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的策略

2.1 打造熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊(duì)伍

中職院校應(yīng)該結(jié)合教育改革的要求，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，逐漸提高教師應(yīng)用信息化技術(shù)的水平與能力，打造一個(gè)能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師隊(duì)伍。應(yīng)該優(yōu)化中職學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，吸納新鮮血液。中職院校應(yīng)該加大對教師招聘的資金投入，招收更多年輕教師，縮短學(xué)生與老師之間的代溝，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施的水平。院校要加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的教學(xué)模式以及教學(xué)理念。第一，以新帶老的方式，為任課教師提供定期的技能培訓(xùn)，提升信息技術(shù)水平，提高對翻轉(zhuǎn)課堂的適應(yīng)能力。第二，為老師建立日常學(xué)習(xí)的平臺，便于相互溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)院制定完善的課程考核制度，定期舉行公開課驗(yàn)收教學(xué)成果。例如，中職院校每周舉行一次語文翻轉(zhuǎn)課堂，全校的語文老師作為評審對課程進(jìn)行評價(jià)并提出合理化建議，每一學(xué)年選出兩個(gè)班級作為優(yōu)秀示范班，供其老師進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)。老師根據(jù)課程內(nèi)容制作對應(yīng)的PPT、視頻以及音頻，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識框架，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 搭建系統(tǒng)化的云技術(shù)平臺

中職院?？梢源罱ㄏ到y(tǒng)化的云技術(shù)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂提供對應(yīng)的輔助網(wǎng)站，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生們建立語文學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，在其中加入多個(gè)語文知識板塊，例如幫助學(xué)生積累語文知識的版塊、提高學(xué)生語文閱讀能力的版塊、對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的版塊、優(yōu)化學(xué)生寫作能力的版塊等。在設(shè)置好每個(gè)版塊后，可以結(jié)合不同訓(xùn)練的課時(shí)添置對應(yīng)數(shù)額的子模塊，為學(xué)生提供充足的語文知識，拓寬學(xué)習(xí)的范圍。此外，還可以在每個(gè)板塊中設(shè)置語文自習(xí)室，學(xué)生們可以在這里進(jìn)行交流溝通，互相取長補(bǔ)短提高語文學(xué)習(xí)的能力。老師也可以在這里與學(xué)生進(jìn)行直接對話，為學(xué)生們解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題，提出指導(dǎo)性的意見，幫助他們更好地把握住重點(diǎn)。

2.3 優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)操作能力

目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到廣泛的普及，幾乎每一名學(xué)生家中都有一臺計(jì)算機(jī)。學(xué)生應(yīng)該合理的使用計(jì)算機(jī)設(shè)備，不斷提高自身的操作水平，在云平臺中自主的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入到平臺中，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平與需求，選擇對應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在閱讀版塊時(shí)，學(xué)生在系統(tǒng)的提示下，明確課程的重點(diǎn)內(nèi)容，找到文章的切入點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。然后再逐段逐句的進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，通過查閱資料，完成結(jié)構(gòu)的梳理工作。再參考平臺中提供的文獻(xiàn)，了解文章書寫的時(shí)代背景和中心思想。遇到不理解的知識點(diǎn)可以在文章中進(jìn)行標(biāo)注，然后通過平臺與其他的同學(xué)一起進(jìn)行分析，或者直接向老師尋求幫助。

2.4 在虛擬課堂中構(gòu)建協(xié)同的教學(xué)模式

要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)模塊的使用頻率，在虛擬課堂中構(gòu)建協(xié)同的教學(xué)模式，為各個(gè)板塊建立系統(tǒng)化的聯(lián)系，加強(qiáng)板塊之間的配合度。老師把語文課程的內(nèi)容編輯到電子的列表中，把語文課程的知識脈絡(luò)以PPT的模式上傳到平臺中。同時(shí)，在語文教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)的需求，引入一定的外文文獻(xiàn)以及資料，填補(bǔ)學(xué)生們的知識空白?？梢愿鶕?jù)每次課程的教學(xué)主題，上傳對應(yīng)的文獻(xiàn)資料，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)教師課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。例如，某節(jié)課的課程主題是“古詩詞”，老師應(yīng)該把與主題相關(guān)的內(nèi)容都上傳到平臺中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)意志自主的下載到計(jì)算機(jī)中，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

在中職語文課堂中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲秸Z文課堂中來，;有利于老師及時(shí)地解答學(xué)生對于語文知識的疑惑，打破時(shí)間與空間的限制，擴(kuò)大學(xué)生進(jìn)步的空間;利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化老師的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：董寶芳（1983-），女，漢族，河南鄭州人，研究生，鄭州財(cái)經(jīng)技師學(xué)院講師，研究方向：語文教學(xué)。