美麗克汗沙吾提

摘 要：在信息發(fā)展帶動(dòng)下媒體音樂的普及度越來越高，媒體音樂具有鮮明、朗朗上口的特點(diǎn)，迎合了時(shí)代流行元素滿足了大部分人對(duì)音樂的需求，對(duì)于好奇心強(qiáng)熱衷于發(fā)掘新事物的中學(xué)生而言，媒體音樂較于傳統(tǒng)音樂也符合年輕人的心理容易被接受。將媒體音樂融入中學(xué)音樂的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也易于學(xué)生理解和鑒賞，本文就將探討如何有效的將媒體音樂與中學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;教學(xué);媒體音樂;結(jié)合

一、中學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中學(xué)音樂的教材收錄的是世界經(jīng)典曲目，多為傳統(tǒng)型音樂，通過對(duì)樂曲的鑒賞學(xué)習(xí)樂理知識(shí)并提高學(xué)生音樂鑒賞能力。而在當(dāng)前信息化媒體時(shí)代，手機(jī)、平板等多媒體工具成為音樂的主流載體，因而學(xué)生接觸到的多為數(shù)字化流行音樂，根據(jù)世界各大音樂流行榜單可以看出傳統(tǒng)型音樂接受度不高，傳統(tǒng)音樂仿佛淪為時(shí)代的眼淚，成為小眾音樂，有即將被時(shí)代遺忘的趨勢(shì)。

在進(jìn)行中學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)興致不高，其原因在于一，社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視度低;二是傳統(tǒng)音樂包含的古典音樂具備鑒賞門檻，不屬于雅俗共賞的曲名對(duì)于大眾而言接受起來吃力，也無法挖掘到其中的美妙;三是比較于傳統(tǒng)音樂，媒體音樂更加通俗易懂也符合時(shí)代潮流，更能表達(dá)出當(dāng)代學(xué)生內(nèi)心的情感引起共鳴。

二、將媒體音樂融入中學(xué)音樂教學(xué)的目的及意義

音樂源于人類的情感，通過美化以作品的形式呈現(xiàn)出來，音樂不分高低貴賤，媒體音樂恰恰是當(dāng)代的音樂特點(diǎn)，能夠以更易于被學(xué)生接受的姿態(tài)優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂的魅力沉浸在音樂世界的歡樂中，才是中學(xué)音樂教師需要不斷思考的課題。

中學(xué)音樂新課標(biāo)指出：“重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！泵襟w音樂比較于傳統(tǒng)音樂的確更適合初學(xué)者，傳統(tǒng)音樂的門檻令學(xué)生產(chǎn)生距離感，間接導(dǎo)致對(duì)音樂的不自信，將媒體音樂融入中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)而作為音樂學(xué)習(xí)的啟蒙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何真正的鑒賞音樂，即便是媒體音樂，不掌握一定的音樂鑒賞能力，也會(huì)錯(cuò)過不少驚喜和美妙。

三、如何將中學(xué)音樂教學(xué)和當(dāng)前媒體音樂相結(jié)合

（一）保持對(duì)媒體音樂的關(guān)注

有效將媒體音樂與音樂教學(xué)的融合的前提是，教師需要對(duì)當(dāng)前流行音樂有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

保持對(duì)媒體音樂的關(guān)注，拓展教師個(gè)人音樂知識(shí)面，能夠從學(xué)生的角度和心理出發(fā)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，總結(jié)出流行音樂的特點(diǎn)和引起學(xué)生喜愛的元素，將流行音樂與教材曲目進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，找出共性和差異性，通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，全面性教學(xué)在通俗易懂的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高課堂活躍度，同時(shí)，也拉進(jìn)了與學(xué)生的親進(jìn)度。

（二）利用多媒體教學(xué)

作為當(dāng)前音樂傳播的主要載體，多媒體工具也有助于音樂教學(xué)的開展。借助多媒體工具，通過動(dòng)畫的呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)文字的解說與音樂配合進(jìn)行，學(xué)生能夠清楚的知道某節(jié)運(yùn)用了什么技巧表達(dá)了怎樣的情感，在享受音樂的同時(shí)，更有來自視覺和感官的刺激，仿若置身到創(chuàng)作者為我們編織的世界當(dāng)中，情緒的直接碰撞，引發(fā)學(xué)生激烈的情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《草原小姐妹》時(shí)，教師可以由一段故事或者大草原的視頻引入，帶學(xué)生感受一望無際的草原風(fēng)光，配合歌曲體會(huì)其中的歡快和灑脫的情感。

（三）樂器的輔助

在多媒體工具下播發(fā)的音樂容易因?yàn)楦鞣N干擾因素而造成失真，比起樂器直接的彈奏缺少了音樂的靈魂。樂器的新鮮感能夠讓學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手演奏使得學(xué)生直接感受到音樂表達(dá)中的驚人技巧，感同身受的同時(shí)也參與到音樂中。

媒體音樂可以作為中學(xué)音樂教學(xué)的拓展學(xué)習(xí)部分，在保證基本的課程進(jìn)度下，教學(xué)生如何用樂器演奏自己喜歡的歌曲，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致使學(xué)生親自探索音樂的奧妙，而在學(xué)習(xí)演奏的過程中鞏固了樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)也鍛煉了學(xué)生的音樂分辨能力。

（四）取其精華去其糟粕

由于媒體音樂來源復(fù)雜且廣泛，可能存在不恰當(dāng)不合適的元素，所以并非所有媒體音樂都適合中學(xué)學(xué)生。這就要求音樂教師在授課時(shí)需要細(xì)心挑選，以符合青少年成長(zhǎng)環(huán)境要求、內(nèi)容積極向上的曲目為主，帶給學(xué)生正能量的音樂享受。

不少膾炙人口的流行音樂，例如《怒放的生命》這樣傳遞奮斗的精神，或者是《朋友》這樣宣揚(yáng)友情的歌曲，都是值得推廣和學(xué)習(xí)的流行音樂，盡可能避開低俗樂曲，但由于中學(xué)生已經(jīng)具備分辨能力，因此教師也需要告知學(xué)生音樂流行的原因個(gè)特點(diǎn)，并非毫無可取之處。

四、結(jié)束語

總而言之，作為中學(xué)音樂教師要學(xué)用辯證的眼光看待當(dāng)前的流行音樂，將課堂賦予時(shí)尚的元素融入媒體音樂使教材變得通俗易懂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)掌握音樂鑒賞能力和基礎(chǔ)樂理知識(shí)，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到音樂帶來的無窮樂趣。這也要求了教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)，以學(xué)生容易接受的方式開展音樂教學(xué)。

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