郁日珠

摘 要：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，多少年來(lái)，傳道、授業(yè)、解惑一直是教師的專利。但如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地融合德育，達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” 的“無(wú)痕”效果呢？本文通過人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元《稱贊》這一課，探討一下如何在語(yǔ)文課中有效地融合德育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);德育;《稱贊》課例

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話，以淺顯的語(yǔ)言講了小刺猬和小獾因互相稱贊，獲得成功快樂的故事。一句看似簡(jiǎn)單的“稱贊”，讓故事中的小獾重拾信心，小刺猬消除了勞動(dòng)一天的疲勞。他們之間的“互相稱贊”是建立在仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，是真心實(shí)意的。同時(shí)揭示了一個(gè)深刻的道理——人際交往中需要互相欣賞、善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地稱贊對(duì)方，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。

我以新課標(biāo)作指導(dǎo)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和水平，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，努力要在教學(xué)中有效地融合德育。本課設(shè)計(jì)以“稱贊”為基點(diǎn)，并始終貫穿在課堂中。在教學(xué)中，緊抓住文本，以“小刺猬與小獾他們是如何稱贊？為什么要稱贊？稱贊有何神奇效果？”三個(gè)問題貫穿全文，并以此為德育融合的切入點(diǎn)。同時(shí)緊扣“學(xué)會(huì)稱贊別人”這條線，時(shí)時(shí)稱贊，處處稱贊，為學(xué)生營(yíng)造“稱贊”的德育氛圍。使學(xué)生從學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，真誠(chéng)地稱贊別人，到樂于接受別人的稱贊。由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。讓“稱贊”之花綻放課堂。

一、談話種植“稱贊”的種子，營(yíng)造稱贊氛圍

課前以談話引入，營(yíng)造稱贊的氛圍，感受稱贊?！巴瑢W(xué)們坐得真端正，精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！”老師稱贊的話語(yǔ)一出，學(xué)生坐得更直了，眼睛炯炯有神地看著老師，。接著老師說(shuō)：“聽了老師的稱贊，你心情怎樣？” 學(xué)生又綻開了笑容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也從感性上體會(huì)到稱贊的含義和作用。

二、品讀澆灌“稱贊”之花，理解深化稱贊

在《稱贊》一課的執(zhí)教中：我采用了自由讀、個(gè)別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們通過朗讀來(lái)讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解和感悟，同時(shí)又在理解和感悟的基礎(chǔ)上提高自己的朗讀。如：在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好的蘋果?！弊プ》Q贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情，再讓學(xué)生評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文中的真情。

我根據(jù)課文對(duì)話，鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評(píng)評(píng)議議，在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生感受、理解稱贊，受到美好情感的熏陶。

三、課堂綻放“稱贊”之花，運(yùn)用接受稱贊

在學(xué)生充分感受、理解稱贊后，老師一句小結(jié)：“小刺猬和小獾互相欣賞，真誠(chéng)的稱贊，給他們帶來(lái)了快樂，他們也成了好朋友。你喜歡小刺猬和小獾嗎？”學(xué)生議論紛紛，發(fā)表自己的看法。接著老師話鋒又轉(zhuǎn)：“因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學(xué)嗎？最好用上句式：（ ）同學(xué)，你（ ），我想對(duì)你說(shuō)（ ）?！闭n室安靜了幾秒，學(xué)生的目光在同伴的身上停留，接著小手高舉。

生：陳嘉亮同學(xué)，你非常遵守紀(jì)律，從不和別人吵架、打架。我稱贊你。

生：陳煒森同學(xué)，你真棒！你特別愛勞動(dòng)，每次做值日她都搶著干，我稱贊你。

生：聶俊宇同學(xué)上課聽講特別認(rèn)真。我稱贊他。

生：植雯熙同學(xué)寫得字非常工整，好像印刷的一樣，我稱贊他。

……

進(jìn)而隨著音樂欣賞稱贊小詩(shī)。

世界上有一種奇妙的圣水，

它呀，簡(jiǎn)直比童話中的魔杖還要神奇！

它灑向哪里，

哪里就會(huì)出現(xiàn)奇跡！

被它澆灌的人啊，

會(huì)變得快樂、聰明、自信……

那播灑它的人，

是多么開心、幸福、受人尊敬，

你猜猜，這圣水它叫什么名字？

它呀，就叫稱贊，珍藏在每個(gè)人的心里、口里，

又真誠(chéng)地流淌在每個(gè)人的口里、心里。

“稱贊”之花在課室綻開，同學(xué)們都在享受被稱贊的快樂和稱贊別人的真誠(chéng)。接著推向高潮，布置作業(yè)，并出示稱贊卡，稱贊班上的一位同學(xué)。“平常，我們都得到過別人的稱贊，別人對(duì)我們的稱贊，我們也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個(gè)同學(xué)都做一張心情卡。老師也來(lái)稱贊一位同學(xué)。（出示事先準(zhǔn)備好的稱贊卡）我要稱贊關(guān)鋆瑤同學(xué)，她在校運(yùn)會(huì)上兩次打破學(xué)校的記錄，獲得了女子400米及200米的冠軍。我稱贊她，希望她在學(xué)習(xí)上也能遙遙領(lǐng)先?！?/p>

四、小結(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的欣賞、認(rèn)可，這是人們的正常心理，也是一種正常的需要。小學(xué)生更是如此，往往你的一句話會(huì)點(diǎn)燃他心中的火焰，會(huì)改變他的一生，就是你的一個(gè)笑容，一次親切的撫摸，也會(huì)讓學(xué)生心中涌起一股暖流，留下美好的“定格”。所以每個(gè)人在渴望得到別人欣賞之時(shí)，也應(yīng)該去學(xué)會(huì)欣賞他人，讓他人在你的欣賞中長(zhǎng)進(jìn)。

那么如何讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人？這篇課文就是一個(gè)很好的教例：小刺猬和小獾的互相鼓勵(lì)竟產(chǎn)生意想不到的效果。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，把課文與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在理解課文的同時(shí)學(xué)會(huì)稱贊別人、欣賞他人。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)。這篇課文其實(shí)也提示了老師們：要善于賞識(shí)孩子，鼓勵(lì)孩子，他們可能會(huì)因?yàn)槟哪骋淮喂膭?lì)改變一生！

參考文獻(xiàn)：

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