張爽

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重投入和產(chǎn)出比，即注重教學(xué)的高效性。本文中的初中英語(yǔ)高效課堂注重從詞匯、閱讀以及表達(dá)三方面進(jìn)行著力，并在此過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、合作教學(xué)以及情境教學(xué)，真正讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師受到中考?jí)毫Φ挠绊?，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)方面，運(yùn)用練習(xí)的方式，從而將學(xué)生打造成為考試的機(jī)器。這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，更不利于初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，并學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，包括與之相配的教學(xué)方法，打造屬于學(xué)生的課堂，讓學(xué)生真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，并在此過(guò)程中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建高效詞匯課堂

思維導(dǎo)圖是一種常用的思維工具，既能幫助學(xué)生理清相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，又能真正讓學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以融入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，掌握詞匯知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的詞匯掌握能力，促進(jìn)詞匯高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授“身體部位類”的詞匯時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并在此過(guò)程中，將詞匯融入到思維導(dǎo)圖中，提升學(xué)生的詞匯掌握能力。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，講授詞匯。教師可以運(yùn)用多媒體講授詞匯，并運(yùn)用其互動(dòng)機(jī)制，考查學(xué)生的詞匯掌握能力。第二點(diǎn)，進(jìn)行繪圖。教師運(yùn)用多媒體，講授學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作方法，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生從個(gè)人的角度，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，在調(diào)動(dòng)學(xué)生繪圖興趣的同時(shí)，激發(fā)他們的詞匯學(xué)習(xí)熱情。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生思維導(dǎo)圖制作成功后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享成果。教師在此進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。有些學(xué)生畫(huà)出人體部分的簡(jiǎn)圖，并運(yùn)用英語(yǔ)標(biāo)出各個(gè)部分，比如，在手部標(biāo)出Hand，在頭部標(biāo)出Head等等。通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，教師讓學(xué)生在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，提升他們的詞匯掌握能力。

二、使用合作教學(xué)，構(gòu)建高效閱讀課堂

閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言占有較大的比重。初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并注重運(yùn)用合適的方式，真正讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，并逐步掌握閱讀的方法，促進(jìn)閱讀高效課堂的成功構(gòu)建。本文注重從合作教學(xué)的角度，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)交流的方式，揣測(cè)未知詞匯的詞意，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)境思維意識(shí)到形成，提升學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建閱讀高效課堂。在此部分教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，劃分小組。在小組劃分的過(guò)程中，教師注重運(yùn)用兩保證的原則。保證一，保證各個(gè)小組之間英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的均衡性。保證二，保證同一小組中有不同成績(jī)的學(xué)生。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師出設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生探究：That is not only cruel，but also harmful to the environment。如何推測(cè)“cruel”的詞意？第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以從目標(biāo)詞匯所在的句子，以及所在句子的前后句子進(jìn)行著力！”第四點(diǎn)，展示成果。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以從“That”這個(gè)代詞，即割掉鯊魚(yú)的魚(yú)鰭，推斷出“cruel”為殘忍的意思。

三、采用情境教學(xué)，構(gòu)建高效表達(dá)課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師往往并不注重構(gòu)建相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)情境，導(dǎo)致在開(kāi)展英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)過(guò)程中，極易產(chǎn)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的突兀感，即學(xué)生不好意思張口說(shuō)英語(yǔ)。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重語(yǔ)境的營(yíng)造，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的語(yǔ)境中，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

例如，在講授“購(gòu)物類”的對(duì)話時(shí)，教師引入角色扮演法，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者和售貨者。與此同時(shí)，教師和學(xué)生一塊對(duì)本班的教室進(jìn)行重新布置，從而營(yíng)造交流的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。更為重要的是教師挑選英語(yǔ)較好的學(xué)生，組成英語(yǔ)表達(dá)評(píng)委會(huì)，指出學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤。教師在此對(duì)學(xué)生的一段對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。小洛說(shuō)：“How much is this shirt？”小嬋說(shuō)：“Ten Yuan ！”小洛：“Here you are ！”小嬋：“Thanks ！”小洛：“See You ！”

總而言之，在構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正理解高效的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上，打造屬于學(xué)生的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供相應(yīng)的表現(xiàn)空間，激發(fā)他們的表達(dá)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅梅.構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂微探[J].新課程（下）.2017（12）.

[2]龔杏芳.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].學(xué)周刊.2016（01）.