楊寶珠

摘 要：只有教師具備一定的學情分析意識，在課前著重對現階段的學生學習情況進行分析和總結，才能保證小學語文教學工作得以順利的展開，才能切實提高小學語文課堂教學的成效。鑒于此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，首先應該對現階段的學情進行分析，既要關注學生的最近“發(fā)展區(qū)”，掌握學生實際的語文基礎情況;又要把握設疑的時機和分寸，在教學過程中有意識地做好學生新舊知識的銜接工作。

關鍵詞：學情分析;小學語文;科學性;有效性;具體方法

就目前的教學形式來看，教學過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為教師在實際教學的過程中更多關注的是學生對語文基礎知識的學習，重視的是教學的進度，因為很少關注學生的實際學習情況，并有針對性地來展開教學工作，進而導致小學語文課堂教學的成效一直不高，其嚴重影響了新課程改革在小學語文教學當中的踐行和發(fā)展。鑒于此，本文從三個方面來進行論述和說明：

一、關注學生最近“發(fā)展區(qū)”，著重掌握學生的語文基礎情況

為了讓學生更好地去學習并掌握一定的語文基礎知識內容，提高學生課堂學習的成效，就需要教師在課前著重去關注學生的最近“發(fā)展區(qū)”，借助一定的手段去調查并了解學生目前的學習情況和學習能力，把握住學生的已有學習經驗和潛在的發(fā)展區(qū)域，將教學任務以及教學目標設置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”內，進而讓學生通過在課堂上的學習和探究來得出相應的解決問題的方法，并以此來掌握學生的語文基礎情況，有針對性地來展開接下來的教學工作。

例如，在《桂花雨》一課的教學當中，想要真正提高學生課堂學習的成效，就必須做好課前的準備工作。在此過程中，教師可以給學生布置相應的課前預習任務，比如，作者喜歡的桂花樹是什么樣子的，在寫作過程中采用了什么樣的寫作手法來突出桂花樹的不同以及作者是按照什么樣的順序來寫搖花樂的，這樣寫有什么好處的問題。并讓學生帶著問題去自由閱讀本篇文章，并針對這些問題一一進行解答。當然，為了掌握學生的語文課前預習情況，教師還應該在課堂教學開始階段，就這些問題向學生進行提問，從而檢驗學生課前的預習成果。

二、把握設疑的時機和分寸，切實做好學生新舊知識的銜接

小學語文教材當中的一些文章的寫作思路和方向都是相同的，因此，切實做好學生新舊知識之間的銜接工作，關系著學生是否能夠將一些舊的知識遷移至新知識的學習中，關系著學生課堂學習的成效。只有切實做好學生新舊知識的銜接工作，才能降低學生課堂學習的難度，幫助學生構建起較為完整的知識結構體系。鑒于此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該合理地把握設疑的時機和分寸，學生對于舊知識的運用以及新知識的學習存疑時，引導學生主動探究，同時在學生探究的過程中，引導學生關注到新舊知識的聯(lián)系，促進學生在實際解決問題的過程中將新舊知識進行串聯(lián)，保證學生能夠在新知識的學習中完成舊知識的復習并能夠建構起新舊知識間的聯(lián)系。

例如，在《父愛之舟》一課的教學當中，一方面，教師可以嘗試讓學生根據前面所學的《慈母情深》這篇文章所用的學習方法，來嘗試自學本篇文章，并利用小組合作的方式來進行討論和交流，簡要地概括文章每段的段落大意，并將一些優(yōu)美的句式勾畫出來。另一方面，教師則可以為學生設置一定不同難度的問題，從而根據學生的回答來考查每一位學生的實際學習情況。比如，教師可以提出“全文講了哪幾件事”“全文當中哪些地方最讓你感動，并說明理由”以及“全文分了幾個場景進行描述，這些場景都顯示了什么”的問題，并根據學生的回答，來對教學的內容和方案來作出調整和優(yōu)化。

三、關注預設與生成的變化，保證實踐活動的開展發(fā)揮作用

想要真正提高小學語文課堂教學的成效，其不僅需要教師做好課前的準備工作，著重對現階段的小學語文學情進行分析，同時還需要教師制定詳盡的教學計劃和充分的準備工作，根據課堂學習情況的變化來對已有的教學計劃進行調整和優(yōu)化，從而切實保障教學實踐活動的組織和開展發(fā)揮作用。

例如，在《景陽岡》一課的教學當中，為了提高課堂教學的成效，一方面，教師需要做好課前的預設工作，多借助信息技術的資源整合優(yōu)勢來搜集并查閱一些《景陽岡》這篇文章的教學案例和素材，并加以參考和借鑒。另一方面，教師則需要做好課堂教學的生成工作，著重在教學過程中根據學情的變化來對教學的目標、內容、過程以及方法作出調整，并適當地對學生進行點撥，從而保證實踐活動的開展發(fā)揮其真正的作用。

綜上所述，在現階段的小學語文教學當中，著重做好課前的學情分析工作，其不僅僅對于提高課堂教學的成效有極大的幫助，同時也可以充分調動學生繼續(xù)學習和探究語文知識的興致和動力，保證小學語文課堂教學工作的順利展開。基于此，教師在組織開展小學語文教學工作當中，應該切實做好課前的學情分析工作，以此來提高課堂教學的成效，推動小學語文課程的改革和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王永燕. 語文教學設計的催化劑——學情分析[J]. 小學教學參考，2016（09）：6-7.

[2] 何少葉. 小學語文課堂學情分析及教學對策探討[J]. 教育教學論壇，2015（46）：251-252.