胡曉

摘 要：語文的學習對于學生的理解能力和學習能力具有十分遠大的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“培養(yǎng)預(yù)習習慣，提高聽課效率”“采用趣味教學，激發(fā)學習興趣”“采用小組學習，調(diào)動學習動力”這三個方面入手，針對有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：小學語文;預(yù)習習慣;趣味教學;小組學習

提高小學語文課堂教學質(zhì)量，不僅是小學語文教師的職責和義務(wù)，更是教師教學前進的動力和目標。鑒于小學生自制力差，好奇心重，天生愛玩，我們小學語文教師應(yīng)該稍加利用學生的學習特點，采用靈活新穎的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，使得學生全身心投入在學習之中，從而更加高效、科學地學習，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)預(yù)習習慣，提高聽課效率

在我觀察看來，一些教師為了推進課堂的進程，不僅沒有設(shè)計教學方案，傳授知識也有很大的隨意性，一方面不利于在課堂之中調(diào)動學習動力，另一方面不利于構(gòu)建互動式課堂，無法在語文課堂之中充分發(fā)揮學習主動性。對此，筆者認為培養(yǎng)學生預(yù)習的習慣可以解決這些問題，不僅可以提高學生的聽課效率，還有利于課堂互動式教學，從而提高學生的學習效率。

以講解《小蝌蚪找媽媽》為例，首先要求學生獨自進行預(yù)習，并且在預(yù)習過程之中將自己遇到的生字詞用紅筆勾畫出來，以便進行重點學習。然后要求學生可以用自己的話語來描述課文的中心內(nèi)容，一方面有利于加深學生對課文的理解，另一方面有利于提高學生的口語表達能力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。文中主要講述一群剛出生的小蝌蚪尋找媽媽的經(jīng)歷，首先碰到的是一條鯉魚，并且詢問鯉魚自己的媽媽，后來碰到了烏龜，再后來才碰到自己真正的媽媽。在此基礎(chǔ)上，鑒于文中的核心內(nèi)容是引導學生認識蝌蚪到青蛙的變換歷程，此時，小學語文教師可以鼓勵學生進行實物觀察，重要的是讓學生懂得保護動物，培養(yǎng)學生良好的品德。這一環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，長期下來，還會培養(yǎng)學生預(yù)習的良好學習習慣，提高學生的聽課效率，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、采用趣味教學，激發(fā)學習興趣

趣味教學有利于學生在快樂之中學習，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。同時，趣味教學可以更好地迎合學生的教育需求，幫助學生在游戲之中享受學習，快樂學習，為提高語文課堂教學效率奠定基礎(chǔ)。

以講解《我是什么》為例，首先進行課題導入：在大自然之中有許多神奇的現(xiàn)象，比如灑在地上的水不一會兒變沒了，還有氣球在人體上摩擦會依附在衣服上面，大家對于這種現(xiàn)象是否感到很神奇？大家聽到后都議論紛紛，積極發(fā)表自己的想法。那么文章之中的“我”分別變成雨、雹子、雪、露珠、霜，鑒于小學生的理解能力較差，教師可以將課文之中產(chǎn)生的現(xiàn)象用多媒體動畫片的方式形象生動地展示出來，一方面加深學生的理解和認知，降低學生學習的難度，另一方面采用動畫片學習的方式更加適合學生的學習，進而提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在課文學習之中可以培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，鼓勵學生開展有趣的實驗，并且進行驗證，這樣學生在學習之中也能感受到學習的快樂，以此促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。其中，教師可以進行適當?shù)墓膭詈酮剟?，鼓勵學生用自己喜歡的學習方式來學習，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、采用小組學習，調(diào)動學習動力

小學學習是教師調(diào)動學生學習動力常見的教學方式之一，學生在小組之中學習不僅可以相互幫助、相互學習，培養(yǎng)學生合作共贏的意識，還能激發(fā)學生的競爭欲望，使得學生在學習過程之中充分發(fā)揮學習主動性，有利于提高小學語文課堂教學效率和質(zhì)量，提高學生的學習成績。

以講解《玲玲的畫》為例，首先帶領(lǐng)學生熟悉課文內(nèi)容，加深學習的印象。然后將學生分成不同成員的小組，讓學生在小組之中相互學習、相互幫助，從而提高學生的學習效率。在小組之中，挑選出語文成績比較扎實的學生來擔當小組組長，帶領(lǐng)學生共同學習語文課文。同時，帶領(lǐng)學生在小組之中討論和學習課文的妙處和精髓，告訴我們遇到困難不要放棄，要善于思考，找出解決問題的方法。其中，可以讓學生將自己想象成玲玲，遇到這樣的問題該怎么解決，以此來啟發(fā)學生的情感和思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時，可以帶領(lǐng)學生在班級之中開展“小小討論會”的行動，教師根據(jù)學生實際的學習情況布置不同的作業(yè)，再加以鼓勵和引導，給予學生提供一個積極學習的氛圍，既可以讓學生全身心投入在學習之中，又能調(diào)動學習動力，提高教學效率。

總而言之，提高課堂教學效率不是三天兩天的事情，是需要學生和教師的共同努力得來的。同時，身為小學語文教師，應(yīng)該以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，只要學生對于學習語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生才會轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，進一步提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]肖菁敏. 試論如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J]. 新課程學習（上），2010（11）：170-171.

[2]楊俊權(quán). 有關(guān)提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J]. 學周刊，2014（5）：190-190.