龍靜敏

摘 要：在素質(zhì)教育理念的時(shí)代環(huán)境下，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科已經(jīng)得到了充分認(rèn)可，但正因?yàn)槭腔A(chǔ)，其重要性也是不言而喻的。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)更新自身的教育觀念，探析提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚興趣，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量;方法探析

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師的教學(xué)方法都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極態(tài)度，所以在新時(shí)期的教育環(huán)境下若是教師依舊如此，便無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更為嚴(yán)重的則是會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須要順應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，做出探析有效教學(xué)方法的實(shí)際行動(dòng)，消除傳統(tǒng)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的方法作以下幾點(diǎn)探析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，自從孩子有了“學(xué)生”這個(gè)身份，他們的心中便形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但因?yàn)樵S多教師教學(xué)方法的不合理，打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?；诖?，作為一名科技時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活躍起來(lái)，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了廬山的美景，引領(lǐng)學(xué)生在主觀情境下走進(jìn)了詩(shī)歌世界，從而為學(xué)生介紹了詩(shī)人蘇軾，在優(yōu)美畫面下播放了誦讀音頻。然后，我引導(dǎo)學(xué)生在視聽環(huán)境下體驗(yàn)詩(shī)人在詩(shī)中融入的情感，通過(guò)合理的引導(dǎo)幫助學(xué)生領(lǐng)悟了古詩(shī)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛。最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家還知道哪些關(guān)于描寫祖國(guó)山清水秀的古詩(shī)詞呢？”于是我拓展了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累了相關(guān)古詩(shī)詞，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化打下了基礎(chǔ)，從而充分達(dá)到了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、引入合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

提出問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的有效教學(xué)方法，也是改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的絕佳策略，十分符合新課改下的教育理念?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該懂得引入合理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，首先，我就課文題目對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“‘觀是什么意思？‘潮指的又是什么？”由此以直奔主題的問(wèn)題導(dǎo)入了新課。然后，我對(duì)課文所描寫的具體內(nèi)容提問(wèn)道：“大家知道‘天下奇觀的奇在哪里嗎？我們先閱讀課文，嘗試自主梳理文章的寫作順序?！庇谑俏以趯W(xué)生的大腦進(jìn)入了思考的狀態(tài)之后，分別引導(dǎo)學(xué)生分析了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的內(nèi)容，使學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯觀景象，進(jìn)而要求學(xué)生積累下了作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，一定程度上提高了學(xué)生觀察事物的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，要求學(xué)生在課下搜集有關(guān)錢塘江的資料，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)引入合理問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、啟動(dòng)學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)小組在新時(shí)期的課堂教學(xué)中是被教師所公認(rèn)踐行生本教育理念的教學(xué)方法，并且實(shí)踐也證明該教學(xué)方法在課堂上的落實(shí)充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情?；诖?，作為一名新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上啟動(dòng)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，完成提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇童話故事，你們喜歡童話嗎？”于是我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生探討所知道的童話故事，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的童話經(jīng)驗(yàn)。然后，我為學(xué)生介紹了這篇課文的作者，聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生感悟這篇童話表達(dá)上的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到了童話的美麗，幫助學(xué)生明白了快樂應(yīng)該和大家分享的道理。最后，我引導(dǎo)學(xué)生積累下了描寫巨人在行動(dòng)上和心理上變化的語(yǔ)言，與學(xué)生一同交流了閱讀這篇童話故事的感受。這樣，我通過(guò)啟動(dòng)學(xué)習(xí)小組，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，受到了這篇童話故事美的熏陶，從而充分完成了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

總而言之，探析有效的教學(xué)方法在新時(shí)期勢(shì)在必行。基于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要保持學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的熱情，力求探析出有效的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]慕紹艷.淺談改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法[J].中國(guó)校外教育，2017（25）：122.

[2]劉巨堂，杜玉鳳.探析情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的途徑[J].中國(guó)校外教育，2017（17）：62-63.