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        關(guān)于提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的教法研究

        2020-08-31 14:35:23范廣志馬曉涵王篤勇
        關(guān)鍵詞:教法研究提升能力解決問題

        范廣志 馬曉涵 王篤勇

        摘 要:伴隨著“新課改”教學(xué)思想趨于成熟,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué),對于學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求,也在隨之不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識水平得到綜合性提升,教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力。因為在學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解不斷深入,對應(yīng)的解決數(shù)學(xué)問題的經(jīng)驗也在不斷累積。所以,教師立足于學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,設(shè)計高效的教學(xué)方法,使之有效提升學(xué)生們的解題能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;提升能力;教法研究

        在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識期間,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生們的實際解題能力。所以,教師在為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容時,需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)提煉關(guān)鍵題目信息的重要性,以此使學(xué)生們在解題過程中獲得完整的解題思路。同時,教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問題的有效分析,使學(xué)生們掌握解題模型解決相關(guān)問題。此外,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們設(shè)計分層性教學(xué)任務(wù),使學(xué)生們的解題能力得到全面優(yōu)化。

        一、提煉問題中的有用信息,構(gòu)建完整的解題思路

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要教師為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)解題思路的重要性,這樣能夠使學(xué)生們在思考問題時,有效理清自己的解題思路,從而更好地找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。因此,教師在教授學(xué)生們相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時,需要為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的有用信息提煉方法,使學(xué)生們在讀題思考的過程中,就能夠?qū)㈩}目中涉及到的關(guān)鍵知識進(jìn)行有效標(biāo)記。所以,教師在指導(dǎo)學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題時,首要的教學(xué)任務(wù)就是為學(xué)生們講解提煉題目信息的方法。為此,教師要求學(xué)生們在讀題期間,將其中的數(shù)字信息進(jìn)行還原,使之成為直觀的數(shù)學(xué)語言,從而幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化,使之真正便于學(xué)生進(jìn)行問題的分析和思考。

        例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“比例關(guān)系”的知識時,就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的信息提煉教學(xué)策略,以此充分鍛煉學(xué)生們提煉核心問題內(nèi)容的能力。為此,教師為學(xué)生們設(shè)計如下問題:“服裝廠第一車間有工人150人,第二車間的工人數(shù)是第一車間的2/5,兩個車間的人數(shù)正好是全廠工人總數(shù)的5/6,全廠有工人多少人?”此時,學(xué)生們需要按照教師教授的方法,從中提煉有效信息:一車間150人,二車間是一車間的2/5,二車間和一車間總?cè)藬?shù)150(1+2/5)。而后,學(xué)生們需要將這些信息進(jìn)行處理和計算,便可獲得正確的問題結(jié)果。通過教師指導(dǎo)學(xué)生們提煉問題中的數(shù)學(xué)要素,可以切實幫助學(xué)生完整理解解決問題的思路。

        二、助力學(xué)生分析問題,強(qiáng)化解題模型的理解

        對于學(xué)生而言,解決數(shù)學(xué)問題的過程中,需要不斷進(jìn)行知識要點的總結(jié),才能夠再次遇到相似問題時,做出最為直接有效的解題判斷。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)期間,需要為學(xué)生們強(qiáng)調(diào)對所學(xué)問題的分析和總結(jié),而后將其轉(zhuǎn)化為自己能夠即用即取的解題模型,從而幫助學(xué)生更好地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。所以,教師幫助學(xué)生整理當(dāng)前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,以及其已經(jīng)解決的相關(guān)數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行解題方法的研究和總結(jié),從而使學(xué)生們能夠更好地理解其中的解題關(guān)鍵。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的解題模型,可以使學(xué)生們在解決數(shù)學(xué)問題時,能夠更加有的放矢,提升其解題的速度和質(zhì)量。

        其中,教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“差倍問題”的內(nèi)容時,就可為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的問題分析教學(xué)策略。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法,可以使學(xué)生找到其中的解題關(guān)鍵——數(shù)量關(guān)系。此時,教師為學(xué)生們分析其中的數(shù)量關(guān)系內(nèi)容,以及學(xué)生們在實際解決問題過程中,需要進(jìn)行哪些有效的輔助設(shè)計等。為此,教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的模型設(shè)計,要求學(xué)生們再遇到相關(guān)問題時,采用線段長度轉(zhuǎn)化的方式,進(jìn)行相應(yīng)的解題輔助設(shè)計,從而幫助學(xué)生更好地理清問題中涉及的數(shù)量關(guān)系。通過教師為學(xué)生們分析相關(guān)問題的本質(zhì),并帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計解題模型,可以更好地幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題。

        三、采取分層教學(xué)設(shè)計,逐步優(yōu)化解題能力

        教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識,需要幫助學(xué)生逐步提升解題能力。因此,教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)期間,需要為學(xué)生們選取分層教學(xué)策略,使學(xué)生們能夠按照教師預(yù)期的教學(xué)進(jìn)度,逐步提升自己解決問題的能力。在教師指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時,需要考慮到學(xué)生個體之間的差異性,所以為學(xué)生們設(shè)計分層性的教學(xué)方法,以此幫助學(xué)生逐步提升自己對數(shù)學(xué)知識的理解,從而切實優(yōu)化學(xué)生們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

        為此,教師為學(xué)生們講解“溶液濃度”的相關(guān)問題時,就可采用分層教學(xué)策略,為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,教師為其設(shè)計的問題難度也不盡相同,使得相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得最大化的解題訓(xùn)練。假如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升,則可在學(xué)有余力的狀況下,進(jìn)行更為深刻的知識學(xué)習(xí)和探究,從而逐步提升學(xué)生們的解題能力。

        綜上所述,教師在教授學(xué)生解決小學(xué)階段的數(shù)學(xué)問題時,需要為學(xué)生們設(shè)計綜合性的教學(xué)策略,使之更好地提升學(xué)生的解題能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈百梅.讓“解題”變得流暢起來——小學(xué)生解題習(xí)慣培養(yǎng)的有效策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(10):71-72.

        [2]李燕華.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(09):77-78.

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