湯錦鋒

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科作為三大主科的領(lǐng)頭學(xué)科，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上一直都很重視。且隨著各種考試機(jī)制的改革，語(yǔ)文學(xué)科中的作文寫(xiě)作在考試中占的分?jǐn)?shù)比重越來(lái)越大。但是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生在作文的寫(xiě)作上略有欠缺，缺乏寫(xiě)作題材，導(dǎo)致自己語(yǔ)文成績(jī)平平。且就算教師將作文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)不斷地重復(fù)闡述，還有許多學(xué)生在作文課上理解不夠透徹，從而進(jìn)一步影響了自己對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科后期的學(xué)習(xí)。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文的寫(xiě)作成績(jī)，一直以來(lái)都是教師群體熱烈討論的話題之一。本文將對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文指導(dǎo)進(jìn)行闡述和說(shuō)明。希望以此使教師群體在語(yǔ)文作文的指導(dǎo)上有更為有效的方法及更加新穎的思路，且為學(xué)生們創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文寫(xiě)作;策略探究

新華詞典中一直有一個(gè)成語(yǔ)叫妙筆生花，就是用來(lái)形容那些文章寫(xiě)得好的人。而語(yǔ)文作文的寫(xiě)作在當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越重要，并且在考試當(dāng)中所占的分?jǐn)?shù)比例也越來(lái)越高。但是，在對(duì)于現(xiàn)在的許多學(xué)校中的學(xué)生來(lái)講，作文課的寫(xiě)作基本上是沒(méi)有任何思路的。學(xué)生由于積累的素材較少，且寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致了許多學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，毫無(wú)美感可言。而教師在此時(shí)就應(yīng)對(duì)作文習(xí)作方面進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生做到愛(ài)動(dòng)筆、愛(ài)記錄，在文章中積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，并能夠認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重點(diǎn)及寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的運(yùn)用探究進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。希望以此為教師群體提供新穎的教學(xué)方法和思路，為學(xué)生提供更高、更有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、教師創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在現(xiàn)在的作文課堂上，許多學(xué)生對(duì)于教師所講授的寫(xiě)作技巧、方法等都感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)沒(méi)有自己的想法，千篇一律。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)文作文課堂內(nèi)容的情境，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效策略，既可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠掌握語(yǔ)文作文課堂所必需的知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)造有趣的作文環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行思考問(wèn)題、解答問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)自己的思維能力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和掌握問(wèn)題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念。由此在學(xué)生的眼中，語(yǔ)文也不再是簡(jiǎn)單枯燥的文字，使學(xué)生在作文的寫(xiě)作當(dāng)中能夠找到自己對(duì)文章的真正理解，提升了學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣程度。

例如，教師給學(xué)生出一個(gè)寫(xiě)作題目，請(qǐng)以“作為當(dāng)代五好學(xué)生，在疫情中我們應(yīng)該怎樣做”為話題，讓學(xué)生們寫(xiě)一篇500字的文章。布置完寫(xiě)作題目之后，教師就可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，討論一下在疫情期間父母是怎樣對(duì)自己說(shuō)的，使學(xué)生回憶一下疫情期間父母教育我們?cè)撟鍪裁?、不該做什么等，由此引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作情境。在情境當(dāng)中使帶入學(xué)生自己的真情實(shí)感，把感情表達(dá)出來(lái)后，再開(kāi)始寫(xiě)作。這時(shí)的作文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)講就變得容易很多，學(xué)生把自己的感情放在作文中，通過(guò)作文的方式訴說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，盡情書(shū)寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，從生活中積累寫(xiě)作素材

在當(dāng)代，許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)感到作文素材匱乏，寫(xiě)作十分困難。語(yǔ)文是一門(mén)包含很多知識(shí)的學(xué)科，許多學(xué)生都只會(huì)去死學(xué)課本上的知識(shí)，卻不能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，且其在學(xué)習(xí)方面的視野不夠?qū)掗煟瑥亩鴮?dǎo)致了在作文寫(xiě)作上知識(shí)素材不夠。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課外閱讀方面進(jìn)行大量的訓(xùn)練，目的就是幫助學(xué)生積累大量的作文素材。對(duì)學(xué)生素材的積累，教師也要利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓有┰S實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生們?cè)谟涗浵伦约涸趯?shí)踐活動(dòng)中所看到的、所聽(tīng)到的、所感受到的。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在課本中所沒(méi)有的知識(shí)、素材等，且自己發(fā)現(xiàn)的素材在腦海中記憶比較深刻，終究會(huì)為自己所用。學(xué)生在實(shí)踐中豐富了自己的素材庫(kù)，寫(xiě)作時(shí)也就不怕素材匱乏了。

例如，教師可以利用學(xué)生的課下時(shí)間或者是學(xué)生周六周日的放假時(shí)間，組織學(xué)生一起去參加實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)必須帶著本子，將自己的所見(jiàn)所聞都記錄在自己的本子上，從而為自己積累許多寫(xiě)作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受生活、融入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程的美妙之處。學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己對(duì)大千世界的感知和認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要。且學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，不但開(kāi)拓了自己的眼界，還積累了許多的寫(xiě)作素材，在以后的作文寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加輕松。

三、利用多媒體教學(xué)，提高寫(xiě)作水平

現(xiàn)在的大部分小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作時(shí)對(duì)于作文要求都能夠大體了解清楚，可是寫(xiě)作水平卻依然提不上去。這主要還是小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用把握不到位，或是對(duì)寫(xiě)作的方法沒(méi)有太大的興趣去深入了解。教師在這個(gè)時(shí)候就需要尋找事情的突破點(diǎn)，轉(zhuǎn)換思維，充分利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)間跟著自己走。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，教師利用多媒體技術(shù)，將寫(xiě)作技巧制作成圖片的形式在多媒體上播放，以此在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠聚精會(huì)神地聽(tīng)這一堂語(yǔ)文課，從而有效提高寫(xiě)作水平。

例如，學(xué)生在課后習(xí)作《我心中的英雄》中，教師就可以利用作文課的時(shí)間，將實(shí)用有效的寫(xiě)作方法投放在大屏幕上，使學(xué)生能夠直觀感受到寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法。并要求學(xué)生在寫(xiě)作本篇文章時(shí)運(yùn)用所講解的寫(xiě)作方法，從而使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)詞語(yǔ)的運(yùn)用更加熟練，教學(xué)效果更為顯著。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的相應(yīng)技能、方法便會(huì)了解十分透徹，掌握比較牢固，從而提高作文寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，想要真正提高學(xué)生的作文水平，需要師生站在統(tǒng)一線上，相互尊重。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為班級(jí)主體，做學(xué)生的指路人，掌握整個(gè)語(yǔ)文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，有效提高教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，在課堂上集中注意力，思維跟著老師走，不開(kāi)小差。二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平?jīng)Q定，并因材施教，為學(xué)生培養(yǎng)作文能力提供更有利的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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