譚柳秀

摘 要：語文教學(xué)某種意義上說是通過“語言傳遞”，讓學(xué)生在具體形象和情感的感知中從而自然而然地提升閱讀和聽說技能。從這個(gè)角度來說，語文學(xué)科不是通過灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生被動(dòng)接受。那么如何改變語文教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)呢？本文中筆者談?wù)劥龠M(jìn)高中語文教學(xué)提升的幾點(diǎn)方法與建議。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效教學(xué);教學(xué)方法

新課程改革對(duì)高中語文的教學(xué)理念和教學(xué)方法都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，提出了新的要求，要求語文教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，突出和提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好，提高語文教學(xué)質(zhì)量。本文中作者談?wù)劸唧w的教學(xué)方法與策略：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，培養(yǎng)對(duì)語文的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給學(xué)生提供更多的空間和思考的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。教師可以從教學(xué)導(dǎo)入開始，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學(xué)們都學(xué)過中國古代史，知道在人治大于法治的封建社會(huì)，君主具有無上的權(quán)威，其威儀是不可冒犯的。試想一下如果有人冒犯了皇威，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，結(jié)果會(huì)怎么樣？（有學(xué)生說會(huì)被處死和誅九族）教師接著說：可是就有這么一個(gè)人，敢于冒著被殺頭的危險(xiǎn)批評(píng)君王聽信讒言，教育君王要善于聽取大臣的意見。那么這個(gè)人是誰？他是如何說服齊威王的？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。通過設(shè)置問題，結(jié)合學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心。

例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師首先播放歌曲《枉凝眉》，學(xué)生在歌聲中被寶黛之間純潔的戀愛所吸引，又會(huì)對(duì)寶黛的愛情悲劇而產(chǎn)生無限同情。聽完歌曲后，教師抓住機(jī)會(huì)趁機(jī)問學(xué)生：“寶黛之間的緣分是前世注定了的，那么現(xiàn)實(shí)中賈寶玉和林黛玉第一次會(huì)面時(shí)的情景是怎么樣的？讓我們從課文中來尋找答案。”這樣就將學(xué)生的思維不知不覺地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。

二、開展小組合作探究，提高學(xué)生的自主閱讀能力

高中生經(jīng)過多年的語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣和方法，積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，具備了獨(dú)自閱讀課本的能力。因此在閱讀教學(xué)中教師可以把自主閱讀和合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的精神和能力，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在教學(xué)《竇娥冤》這篇元雜劇時(shí)，教師先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，教師利用課時(shí)1的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，并展示預(yù)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果加以補(bǔ)充。接著教師多媒體展示《竇娥冤》的創(chuàng)作背景和劇情，讓學(xué)生合作探究以下問題：1.你認(rèn)為竇娥與哪些人有矛盾沖突？主要是跟誰的沖突？這些矛盾沖突的表現(xiàn)和產(chǎn)生的原因有哪些。完成以下表格的填寫。2.你認(rèn)為竇娥是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)分析概括竇娥的性格.3.讀了課文后你認(rèn)為竇娥冤在哪里？有多冤？通過她的悲劇，你們有哪些體會(huì)和認(rèn)識(shí)？4.“竇娥冤”具體指文中哪件事情？現(xiàn)代社會(huì)還會(huì)發(fā)生竇娥這樣的悲劇嗎？你還能從生活中找到類似的例子嗎？完成后先與小組同學(xué)交流，然后全班進(jìn)行討論。通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，讓學(xué)生理清了主要人物的矛盾關(guān)系，把握了主要矛盾，認(rèn)識(shí)了主要人物的形象，從而深刻理解戲劇的主題。

三、開展課外閱讀，落實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)

新文化運(yùn)動(dòng)之前，我國的文學(xué)作品一直是用文言文寫成的，由于古文比較艱澀難懂，高中生閱讀文言小說的興趣并不高，因此傳統(tǒng)文化積淀比較淺薄。學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)主要是通過閱讀實(shí)現(xiàn)的，因此教師在教學(xué)中就要抓住教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣和愛好，以此來提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》原著。《史記》作為我國著名的紀(jì)傳體史書，雖然在學(xué)生中間有著廣泛的知名度，但是真正地認(rèn)真閱讀過原著的學(xué)生并不多，多數(shù)學(xué)生將之束之高閣。其次，向?qū)W生推薦《史記》中的某些人物，如劉邦、項(xiàng)羽、孔子、屈原等人，讓學(xué)生結(jié)合史學(xué)家和文學(xué)評(píng)論家對(duì)這些人物的研究性著作，分享自己的閱讀體會(huì)，就書中某一個(gè)人物談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

總之，鑒于高中語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文教師應(yīng)該采用有效的策略與方法，切實(shí)提高語文教學(xué)工作。首先，利用問題和歌曲的形式導(dǎo)入新課，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)溝通，營造民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)中去。其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)水平將自主學(xué)習(xí)和合作探究結(jié)合起來，讓學(xué)生理清文章內(nèi)容，理解作品的主題，提高學(xué)生的自主閱讀能力。最后，在課堂上教師抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣和愛好，切實(shí)提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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