王玉梅

【摘 要】隨著新課改的落實與發(fā)展，小學數(shù)學新課程標準明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以自主、合作、探究的形式展開學習，以有效培養(yǎng)和提高學生的自主學習意識與能力，進而有效促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升。基于此，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)自主學習興趣”“適時引導，提高自主學習能力”兩個方面進行分析，談一談培養(yǎng)小學生自主學習能力策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;自主學習能力;情境;適時引導

身處知識爆炸的時代，教育的任務必然要由使學生學到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習能力是學習的本質(zhì)。另外，注重培養(yǎng)自主學習能力，不僅有助于提高小學生的數(shù)學學習效率，而且也有助于培養(yǎng)小學生良好的學習習慣與堅定的學習意志，更為重要的是也對小學生今后的數(shù)學學習與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見，注重培養(yǎng)小學生自主學習能力是十分有必要的，已成為每個教師都應肩負的光榮使命與重大責任。但不得不提的是，由于長期以來受應試教育觀念的影響，就目前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，因部分教師深受傳統(tǒng)教學觀念的熏陶，在實際教學中過多的則是采用以學科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學方式，學生始終處于被動地位，通常只能被動地接受知識，久而久之，不但會大大扼殺小學生主動學習數(shù)學知識的積極性，而且也會大大降低學生的數(shù)學學習興趣與動力，更談不上自主學習能力的形成與發(fā)展。因此，在新課改背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀已然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)自主學習興趣

巧設(shè)情境，是指教師在實際教學中，以學生的心理需求為基礎(chǔ)，以教學內(nèi)容為載體，通過創(chuàng)設(shè)小學生喜聞常見的教學情境來進一步培養(yǎng)和激發(fā)小學生的自主學習興趣，使其在興趣的主動下能夠更加快樂、積極主動地投入到課堂學習當中，進而有效培養(yǎng)學生良好的自主學習意識與習慣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應始終堅持“以生為本”的教學原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學生的心理需求與教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，如：能夠給予學生視覺上一定震撼力的媒體情境;能夠充分調(diào)動學生學習主動性和積極性的游戲情境;能夠有效引導學生加深對所學知識理解與掌握的問題情境等等，以此來讓學生在巧設(shè)的情境中切身感受到自主學習與掌握數(shù)學知識所帶來的樂趣以及滿足感與成就感，進而有效培養(yǎng)和提高小學生的自主學習興趣，達到一種“寓教于樂”的教學效果與目標。例如：在教學“認識三角形和四邊形”這一課時，為了能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)小學生的自主學習興趣，我會創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境展開教學，即：我會先利用多媒體現(xiàn)代化教學設(shè)備為學生展示四邊形與三角形的三維景象，以給予學生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心強烈的求學欲望;之后，我再以談話的方式向?qū)W生說出：“同學們，四邊形與三角形都具有哪些特性呢？兩者誰更具有穩(wěn)定性特征？為什么？”以此來有效激活學生的數(shù)學學習思維，為學生下面學習《圖形分類》有關(guān)知識打下良好基礎(chǔ);最后，我再積極鼓勵學生根據(jù)上述問題展開自主學習與探究本節(jié)知識，進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、適時引導，提高自主學習能力

眾所周知，在小學教育階段，學生年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在培養(yǎng)和提高其良好自主學生能力時往往得需要教師的相機引導，只有這樣，才能夠從真正意義上促進小學生自主學習能力得以全面發(fā)展與提升。那么，所謂教師的相機引導是什么呢？毋庸置疑，是指教學在實際教學中，要著重鼓勵學生以小組合作的方式對新授知識展開自主學習與探究，并以朋友、引導者的身份參與其中，以給予學生一定的點撥與提示，發(fā)揮其自身的引導作用，如此一來，不僅能夠有效達到預期的教學效果，而且也能夠有效培養(yǎng)小學生良好的合作意識與協(xié)作精神，可謂是“一舉兩得”。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于發(fā)揮自身的引導作用，應積極鼓勵和引導學生以合作探究的方式展開自主學習，并以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同展開學習，以有效加深學習對所學知識的理解與掌握，培養(yǎng)和提高其自主學習能力。例如：在教學“認識更大的數(shù)”這一課時，為了能夠有效引導學生認識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數(shù)單位，并初步理解各單位之間的關(guān)系，提高其自主學習能力，首先，在課下，我會根據(jù)學生學習能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全體學生進行有效分組，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性;然后，在課上，我會積極鼓勵各小組學生以合作探究的方式展開自主學習，與此同時，我也會以朋友身份參與其中，并給予學生一定的點撥與引導，如：引導學生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗（出示人民幣）認識十萬;通過一些叔叔推理認識“百萬、千萬、億?！?最后，待各小組學生學習結(jié)束后，我再結(jié)合學生的理解為學生詳細講解本節(jié)內(nèi)容，并引導學生自主總結(jié)和歸納本節(jié)所學知識，進而有效促進學生自主學習能力的發(fā)展與提升。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能力，既是課程改革的首要目標，也是學生個體終身發(fā)展以及適應社會發(fā)展的需要。因此，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，應切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，以對學生的心理變化和自主學習的意義有個更為深刻的認識，進而有效促進小學生的自主學習能力得以更加全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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