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        Phonics教學(xué)法在三年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-08-31 19:52:55唐靜
        讀與寫·中旬刊 2020年8期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用分析

        唐靜

        摘要:在小學(xué)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)過程中,Phonics教學(xué)法毫無疑問對英語閱讀起到了重要的作用,它能有效地提高學(xué)生的閱讀效率。在對小學(xué)生進行英語教學(xué)時,老師可以盡量多的給學(xué)生們開展英語閱讀活動,增強學(xué)生們對于英語的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。在學(xué)生們進行英語文章閱讀時,老師可以鼓勵學(xué)生們運用Phonics教學(xué)法去拼讀陌生的新單詞,讓學(xué)生們在閱讀英語文章時,自然而然地強化他們的閱讀能力,讓學(xué)生掌握英語閱讀的方法,給后面的高階英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:Phonics教學(xué)法;小學(xué)英語閱讀;應(yīng)用分析

        中圖分類號:G623.31 ? ? 文獻標識碼:B ? ?文章編號:1672-1578(2020)23-0127-01

        想要掌握這一能力,并且熟練運用是需要學(xué)生們有大量閱讀經(jīng)驗的。而在這一學(xué)期過程中,對于單詞的積累又是重中之重,只有在熟悉英語單詞情況下,才能熟練的對于英語文章中的陌生單詞進行拼讀理解。自然拼讀可以理解為小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時的字母拼音,學(xué)生們擁有學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗,自然可以比較輕松地理解怎樣去進行英語上的自然拼讀。那么在這篇文章中,我將簡單談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生在英語拼讀上的主動性。

        1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)英語學(xué)習(xí),從字母開始。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,需要認識字母、掌握字母組合中詞匯,以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際教學(xué)中,將Phonics教學(xué)法應(yīng)用其中,使學(xué)生快速學(xué)會并掌握48個音素。為了鞏固學(xué)生對28個輔音音素與20個元音音素的學(xué)習(xí),教師需要加強對學(xué)生的訓(xùn)練,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先,輔音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語知識前,學(xué)生已經(jīng)掌握漢語拼音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,英語中輔音因素與漢語拼音中聲母讀法相似。在學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用其中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)輔音因素,深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶與學(xué)習(xí)。其次,元音音素的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)元音音素內(nèi)容時,教師可以利用漢語拼音中a、e、i、o、u字母進行教學(xué),使學(xué)生掌握哪個元音發(fā)長音,哪個字母發(fā)短音。最后,進行字母組合教學(xué)。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實際問題中,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)組合字母發(fā)音規(guī)律,以此提高學(xué)生閱讀能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

        2.幫助學(xué)生尋找英語的規(guī)律

        在英語教學(xué)中,學(xué)生運用Phonics教學(xué)法學(xué)習(xí)26個字母之后,基本掌握了每個字母的發(fā)音標準,從而掌握了字母發(fā)音的規(guī)律;進而老師應(yīng)該加強引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得老師注意的是,老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中還要積極地給予學(xué)生正面的鼓勵,幫助學(xué)生樹立自信心,激發(fā)學(xué)生的英語潛能,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對學(xué)生的發(fā)展起到了積極的促進作用。

        例如,老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Unit 1 How are you?”這一課時,老師應(yīng)該運用Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會運用“Hello!How are you? I am fine. And you?”句式,并能在實際的生活中進行情境對話,從而培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力,讓學(xué)生大膽地用英語進行交流,給學(xué)生營造良好的英語語言環(huán)境,有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,提高學(xué)生的英語水平,提高老師的教學(xué)效果。

        3.注重情感并培養(yǎng)興趣

        小學(xué)生對于陌生的東西往往都是比較感興趣的。那么在小學(xué)生們剛剛接觸英語時,顯然對這一學(xué)科是有極其強烈的學(xué)習(xí)欲望的。而老師所要做的,就是要讓學(xué)生們長久地維持這種新鮮感。老師在課堂上可以親自給學(xué)生們示范Phonics教學(xué)法的趣味性,然后讓學(xué)生們親自進行英語拼讀試驗,學(xué)生們一開始往往都是拼讀失敗的。但是在一旦找到拼讀的規(guī)律,有了一次拼讀成功的經(jīng)驗,他們就會獲得相當(dāng)大的成就感與自豪感,這樣一來,就會極大地增加學(xué)生對于英語拼讀的積極性。如果學(xué)校的條件允許,老師甚至可以將學(xué)生帶到專門的英語拼讀語音室,讓學(xué)生們每人使用一臺電腦,根據(jù)電腦上相關(guān)訓(xùn)練英語自然拼讀軟件的步驟,從最簡單的字母發(fā)音開始,使學(xué)生們打好英語自然拼讀的基礎(chǔ)。值得一提的是,就算在最簡單的字母發(fā)音自然拼讀訓(xùn)練這一測試中,縱然學(xué)生們覺得非常簡單,但是卻沒有一個可以拿到滿分。在這樣的微小挫敗感之下,學(xué)生們其實會更加積極的挑戰(zhàn)英語自然拼讀的訓(xùn)練,刺激了他們潛意識中的挑戰(zhàn)意識。在這樣反反復(fù)復(fù)的聽說之后,老師就可以給學(xué)生們設(shè)置難度更上一層的英語自然拼讀訓(xùn)練。從最簡單的字母拼讀訓(xùn)練或者短詞拼讀訓(xùn)練,上升到長詞拼讀訓(xùn)練和短句拼讀訓(xùn)練。學(xué)生們在這樣微小難度的挑戰(zhàn)下,會越來越喜歡這樣的挑戰(zhàn)模式,一旦他們成功拼讀出較難的單詞和句子,他們會獲得相當(dāng)大的成就感,這樣一來就進一步增加了他們對于英語Phonics教學(xué)法的趣味性。從而長久地維持了這樣一種英語學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性。

        結(jié)語

        利用Phonics教學(xué)法進行小學(xué)英語閱讀教學(xué),不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生想象能力和英語思維能力,還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。要求學(xué)生正確地進行發(fā)音,有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,提高學(xué)生的英語交流能力。老師在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該發(fā)揮閱讀的積極作用,利用閱讀中有趣的插畫,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂趣味性,有利于老師創(chuàng)設(shè)情境課堂,營造輕松、愉悅的課堂氛圍,便于學(xué)生更好地感受英語的魅力。只有將Phonics教學(xué)法與小學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合,才能有效地提高老師的教學(xué)質(zhì)量,為小學(xué)英語課堂注入新鮮活力。

        參考文獻:

        [1] 王雪.Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的問題及對策研究——以Q小學(xué)為例[D].河北科技師范學(xué)院,2017.

        [2] 張建軍.小學(xué)英語自然拼讀與繪本教學(xué)有機結(jié)合策略初探[J].新課程·小學(xué),2017(9):136-138.

        [3] 劉相欣.小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中英語繪本的應(yīng)用分析[J].讀與寫,2018(12):107.

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