黃致燕

摘要：在近年來(lái)素質(zhì)教育理念的不斷深入影響之下，新課改的實(shí)施力度逐漸增大，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與核心素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸得到了全方位的提升。初中語(yǔ)文在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，其教學(xué)思路過(guò)于固定化，難以有效提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果，為此本文針對(duì)當(dāng)前初中教育中所采取的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路展開(kāi)研究，為學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高實(shí)施更有效的措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0064-01

閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的核心，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐目標(biāo)。特別是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，由于受到中考的影響，對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的要求十分嚴(yán)格。為此在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有效性的保證，需要教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)中改變教學(xué)思路與實(shí)際教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作能力的綜合提升，通過(guò)讀寫(xiě)，結(jié)合教學(xué)思路在新課改教學(xué)中的實(shí)施，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣提升，確保實(shí)際教學(xué)效果。

1.讀寫(xiě)結(jié)合理論概念

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中，閱讀與寫(xiě)作是主要的組成元素，讀寫(xiě)結(jié)合屬于關(guān)鍵的教學(xué)方法之一。閱讀教學(xué)方式的展開(kāi)，能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，使學(xué)生具有更多的知識(shí)基礎(chǔ)，思想內(nèi)涵更加豐富，學(xué)生能夠掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生的情操陶冶。寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，能夠使學(xué)生借助文字將自身的思想感情充分表達(dá)，準(zhǔn)確敘述，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力與文學(xué)修養(yǎng)的更好提升。在閱讀中，學(xué)生能夠?yàn)閷?xiě)作累積更多的文學(xué)素材，有助于寫(xiě)作能力的提升;在寫(xiě)作中，學(xué)生在表達(dá)自身情感的同時(shí)能夠更加靈活地運(yùn)用之前所積累的閱讀資料，將其納為己用，是文化資料與自身知識(shí)的充分融合與更好地利用，促進(jìn)學(xué)生在文章的閱讀中能夠更深入地體會(huì)到其文化思想，為自身寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)，有助于情感的精準(zhǔn)表達(dá)，豐富學(xué)生的文章風(fēng)采。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀與寫(xiě)作兩種教學(xué)方式相輔相成，結(jié)合之下能夠?qū)崿F(xiàn)彼此之間的相互促進(jìn)與同步進(jìn)步的教學(xué)效果。

2.讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 重視閱讀在寫(xiě)作中的應(yīng)用。初中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)作文的接觸類(lèi)型與要求更多，因此會(huì)有一些學(xué)生抱怨作文寫(xiě)不好，這種情況的產(chǎn)生主要是學(xué)生自身沒(méi)有足夠的文化支撐，在寫(xiě)作時(shí)會(huì)絞盡腦汁，即使所有可用知識(shí)編造也無(wú)法保證作文質(zhì)量。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高應(yīng)該是以豐富的寫(xiě)作材料與文化為基礎(chǔ)，以此促進(jìn)其情感的提升。由于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生生活與寫(xiě)作中的豐富情感會(huì)有一定的不同，難以實(shí)現(xiàn)豐富情感的真實(shí)體驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)閱讀活動(dòng)對(duì)情感加以豐富，以此提升學(xué)生文化素養(yǎng)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如，一些國(guó)內(nèi)外名著或真實(shí)故事文章等，能夠?qū)W(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)更加豐富，使得學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到更好提升，在閱讀中可以為學(xué)生提供一些與課文相關(guān)的讀物，如沈復(fù)的《浮生六記》，在閱讀中可以讓學(xué)生將優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生情感的融入，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生在之后的《幼時(shí)記趣》課文學(xué)習(xí)補(bǔ)充更多的課外知識(shí)，在與自身生活相聯(lián)系的同時(shí)豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，以此在寫(xiě)作中能夠?qū)⑺莆盏奈幕夭淖龅匠浞值膽?yīng)用，保證作文的寫(xiě)作質(zhì)量。

2.2 提升學(xué)生對(duì)文章的理解。在寫(xiě)作課堂中，教師常常會(huì)對(duì)文章進(jìn)行講評(píng)，在此過(guò)程中教師以日常課堂中的課文講解奠定基礎(chǔ)，通過(guò)在課文學(xué)習(xí)中的深入挖掘與講解，幫助學(xué)生對(duì)文章更加深入地了解與掌握。在文章的講解與點(diǎn)評(píng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)與課文內(nèi)容結(jié)合，為學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)豐富立體的生動(dòng)畫(huà)面，由于學(xué)生之間的想象力存在較大差別，在文章的理解中可能會(huì)有一定的差異存在，教師應(yīng)該適時(shí)與多媒體技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供更多的形象講解，豐富學(xué)生的想象力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章理解度的更好把握。此外，在閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可以適當(dāng)組織一些相關(guān)的文章續(xù)寫(xiě)或隨堂練習(xí)的小短文等，以及在文章教學(xué)完成之后對(duì)文章的學(xué)習(xí)記錄一些讀后感，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的深入理解，對(duì)學(xué)生的想象力加以鍛煉，在促進(jìn)閱讀能力提升的同時(shí)奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一般對(duì)閱讀興致缺缺，教師在針對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的過(guò)程中需要循序漸進(jìn)。第一，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)中需要保持客觀公正的態(tài)度，不要對(duì)任何一位學(xué)生過(guò)于偏袒。提高學(xué)生對(duì)教師的信任度，以此增強(qiáng)教師在學(xué)生心中的權(quán)威感;第二，對(duì)整體學(xué)生興趣愛(ài)好的充分掌握，以此為其提供更具針對(duì)性的閱讀素材，能夠更好地提高學(xué)生的閱讀興趣;第三，適當(dāng)組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀積極性，例如在課堂中每次課前組織三分鐘的閱讀表演時(shí)間，學(xué)生可以在課前將自己之前所閱讀的喜歡的文章與同學(xué)分享，促進(jìn)彼此之間的知識(shí)交流，推動(dòng)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高，為寫(xiě)作活動(dòng)的更好展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

2.4 注重閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合。閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間具有較強(qiáng)的聯(lián)系性。寫(xiě)作教學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生在文章的編寫(xiě)中如果只是以教師所給內(nèi)容或材料為整體難以確保整體文章的質(zhì)量。在過(guò)程中可能會(huì)有生編硬造的情況存在。教師在給出學(xué)生寫(xiě)作命題的同時(shí)需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)命題內(nèi)容與材料的更深理解，通過(guò)自我感受體會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)寫(xiě)作的更好展開(kāi)，將自身創(chuàng)造力充分發(fā)揮。以上所有良好寫(xiě)作方式的實(shí)施是以豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在將寫(xiě)作活動(dòng)與生活相連接的同時(shí)需要保證自身文化素養(yǎng)的有效支撐，過(guò)于單一的文章沒(méi)有鮮明的文藻修飾則會(huì)成為一篇十分普通的流水賬，文章內(nèi)容缺少明確的立意與豐富的文化支撐。因此教師需要通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，將讀與寫(xiě)充分結(jié)合。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)中，為促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)際提高，教師要強(qiáng)化在教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合方式的實(shí)施，對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)加以重視，通過(guò)閱讀與寫(xiě)作能力綜合培養(yǎng)為學(xué)生知識(shí)的掌握奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周福娟.初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的研究[J].人力資源管理，2018（04）：128.

[2] ?李小麗.談初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（05）：180-181.

[3] 郭秋萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式分析與研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：55-57.