劉宇

【摘 要】作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，人體解剖學(xué)教學(xué)方法的好壞能夠直接對課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)高職人體解剖課堂教學(xué)中還存在很多方面的問題，過于重視理論教學(xué)，忽略了實際的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大地消減，教學(xué)效率以及質(zhì)量不容樂觀。本文就關(guān)于優(yōu)化醫(yī)學(xué)高職人體解剖課堂教學(xué)作出探究，分析當(dāng)下人體解剖課堂教學(xué)中存在的不足以及有關(guān)的優(yōu)化方案，以望參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高職;人體解剖;課堂教學(xué)

【中圖分類號】R323? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）08-0120-01

我國高等教育中高職高專教育一項必不可少的組成，相較于學(xué)術(shù)性的研究而言，更加注重人才的技能培養(yǎng)是高職高專教學(xué)的特點，職業(yè)性教育特征明顯[1]。在高職教學(xué)課堂中解剖課堂有著十分重要的作用，通過課堂教學(xué)能夠真正讓學(xué)生意識到醫(yī)學(xué)的嚴(yán)肅性，促使學(xué)生對醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。但由于人體解剖課教學(xué)內(nèi)容繁多，并且具有很強的直觀性，因此只對其進(jìn)行單一的教學(xué)會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們需在開展高職人體解剖課堂教學(xué)的過程中綜合各種影響因素，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加科學(xué)化地進(jìn)行課程設(shè)置，保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高職人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

1.1實踐訓(xùn)練匱乏

以往開展人體解剖學(xué)課堂教學(xué)的過程中，很多教師或多或少會受生物醫(yī)學(xué)教育方式的影響，將人體解剖學(xué)中的人體視作一臺機器[2]。在開展實際教學(xué)的過程中，只能針對人體系統(tǒng)或者是局部的分布開展研究，更多的有關(guān)知識都是來自于前人對尸體的檢測結(jié)果得到的，學(xué)生很難更加直觀的去進(jìn)行感受。同時，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生所接觸得到的人體都經(jīng)過福爾馬林溶液浸泡固定的尸體標(biāo)本或者是模型，這種教學(xué)方式偏重于理論知識并且不夠全面，很容易讓學(xué)生脫離實際教學(xué)，在未來進(jìn)入工作中遇到真正的人體就會顯得手足無措。

1.2缺乏創(chuàng)造力

作為醫(yī)學(xué)中一項最基礎(chǔ)的學(xué)科，人體解剖學(xué)的實際教學(xué)內(nèi)容卻十分復(fù)雜，教學(xué)材料中有高達(dá)5000多條的專業(yè)詞匯，這對學(xué)生的記憶力來說是一項嚴(yán)峻的考驗，很容易出現(xiàn)混淆的問題，更無法真正理解這些專業(yè)詞匯之間存在的關(guān)系。長此以往，很多學(xué)生會認(rèn)為人體解剖學(xué)十分枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重消減[3]。同時，人體解剖學(xué)的考試也過于重視理論方面的評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力極大，很多學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，死記硬背，根本不能真正對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在長時間枯燥無味的學(xué)習(xí)中所剩無幾，甚至產(chǎn)生厭煩的心理。

2 優(yōu)化醫(yī)學(xué)高職班人體解剖學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)策略

2.1改變教學(xué)理念以及教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)意識到自己是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在很大程度上自身的教學(xué)方法能夠直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響[4]。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中。例如，在開展實際人體解剖學(xué)課堂教學(xué)的過程中，以往教師都會借助PPT或者是人體模型去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則被動的聽從教師的講解，學(xué)生難以真正的參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的注意力難以事中保持在課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生親身動手實踐，開展理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論的課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在醫(yī)學(xué)高職教學(xué)中，人體解剖學(xué)是一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需要根據(jù)不同的專業(yè)來制定人體解剖學(xué)課程目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的針對性。在制定教學(xué)課程以及課時的過程中，參照學(xué)生不同的專業(yè)以及崗位進(jìn)行設(shè)計，并且在此基礎(chǔ)上制訂出不同的實踐課程。以康復(fù)治療專業(yè)而言，在開展實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加注重為學(xué)生講解運動系統(tǒng)以及神經(jīng)系統(tǒng)方面的教學(xué)，適量的減少人體內(nèi)臟課程的教學(xué)，保障教學(xué)的針對性以及有效性，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.3重視實踐

人體解剖學(xué)是一門涵蓋眾多專業(yè)詞匯的專業(yè)，抽象以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜是人體解剖學(xué)科的特征，教學(xué)方式的落后，學(xué)生只能通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，人體解剖學(xué)課堂教學(xué)的難度直線增加，學(xué)生對于醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也必然受到影響。因此，教師在開展實際人體解剖學(xué)課堂教學(xué)的過程中，因當(dāng)更加注重學(xué)生的自身的時間，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用標(biāo)本、模型以及掛圖等教學(xué)輔助材料提升課堂教學(xué)的直觀性，促使每一個學(xué)生對人體器官的認(rèn)識以及對課程內(nèi)容的掌握程度更加牢固，加深學(xué)生的極易，是學(xué)會的觀察能力以及分析能力穩(wěn)步提升。醫(yī)學(xué)本就是一門實踐操作性較強的學(xué)科，若在開展教學(xué)的過程中片面的重視理論教學(xué)忽略實踐訓(xùn)練，學(xué)生未來進(jìn)入實際工作崗位的適應(yīng)能力以及專業(yè)水平必將受到嚴(yán)重的影響。因此，在開展人體解剖學(xué)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)更加理論與實踐并重，提升學(xué)生知識運用能力。

總而言之，本文針對如何優(yōu)化醫(yī)學(xué)高職人體解剖教學(xué)課堂教學(xué)提出了若干建議，我們應(yīng)當(dāng)意識到人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)課程中至關(guān)重要的基礎(chǔ)科目之一，復(fù)雜性較強，在開展實際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)全面改善后期考核創(chuàng)新評價體系、教師自身的專業(yè)知識素養(yǎng)、課程設(shè)置以及教學(xué)方式。只有如此才能夠真正提升高職醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力以及專業(yè)水平，真正為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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科教文匯（上旬刊），45（01）：121-123+126.

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